如何打造探究性小学数学课堂

张淑荣

摘 要：探究性课堂理念是新课标背景下出现的一种新型课堂理念，探究性课堂理念的出现打破了传统课堂教学的沉闷氛围，让课堂教学真正的“活”起来，提高了学生的课堂参与度，活跃了课堂氛围，对于提升课堂教学质量，打造高效课堂具有重要意义。而小学数学作为小学教学中的重点科目肩负着培养学生逻辑思维能力是重要任务，所以如何打造探究性小学数学课堂一直是广大小学数学老师的共同追求。

关键词：小学数学；探究性；课堂实践

苏格拉底说：“没有思索的人生是没有意义的人生”人生离不开思考、离不开探究，无论是在生活中还是在学习中，自主思考和探究能力都是一个人的必备技能。因此，对学生探究能力的培养不仅是新课标的要求，也是培养学生基本生活技能、促进学生的终身发展的需要。那么在小学数学的教学过程中，我们应该如何培养学生的探究意识、打造探究性小学数学课堂呢？下面我将从以下三个方面对该问题进行具体的描述。

一、 问题式课堂导入，激发探究欲望

人类文明起源于对世界的惊奇，疑问是人进行知识学习和探究的动力，问题式的课堂导入方式能够通过提问的方式，让学生们对将要学习的知识产生好奇，从而能够有效地激发学生的探究欲望，提高学生的课堂参与度，实现师生之间的有效配合与良性互动，打造高效的探究性小学数学课堂。因此，在小学数学授课过程中，我们应该充分利用问题式课堂导入的优势，以问题化的课堂导入方式激发学生的探究欲望，带动学生的学习氛围。

例如：在《分数的意义》的教学过程中，我就是采用问题导入法导入课堂教学的，在课堂伊始，我利用多媒体电子教学设备，将以下问题投影到大屏幕上：

1. 你能用分数表示以下成语吗？

一分为二（ ） 十拿九稳（ ） 百里挑一（ ）

2. 在日常生活中，我们为了平均分配一些东西常常会遇到不能用整数表示的情况，比如：两个小朋友平分一个苹果、三个小朋友平分五块月饼等，在这种不能用整数表示的情况下，我们能用分数表示吗？又该怎么表示呢？

3. 大家能够举例说明四分之一的含义吗？

在之后的教学过程中，我通过引导学生对上述问题进行回答，提高了学生的课堂参与度，引导学生在探究的过程中掌握了分数的现实意义。

在这一教学过程中，我通过设计新奇有趣的数学问题，激发了学生们对分数现实意义的探究欲望，提高了学生对分数知识的学习兴趣，对打造探究性小学数学课堂具有重要意义。

二、 合作化教学模式，提升探究能力

在传统的小学数学教学过程中，教师大都采用灌输式教学方法，忽视课堂的合作化、探究化建设，教师上课所讲的内容也只是对之前备课内容的复述，课堂上缺少学生的自主探究过程和师生的共同探讨环节，学生的课堂参与度不高、课堂气氛沉闷，不利于学生学习效率的提升和高效课堂的构建。因此，要建设探究性小学数学课堂，就要转变教学理念，创新教学方法，采用合作化教学模式，提升学生的自主探究能力。

例如：在《克与千克》的教学过程中，我采用小组合作的方式展开教学活动的，首先为了提高学生的课堂参与度，我对学生们进行了适宜的学习小组划分，然后通过课堂实践的方式展开课堂教学活动，整个课堂分为三个部分。

第一部分是称一称：我引导每组学生使用提前准备好的天平、电子秤等重量检测设备，对生活中常见的物品进行称重，如：苹果、食盐、硬币等，并对其重量进行记录。

第二部分是掂一掂：我要求每组对之前称量过的生活常见品放入手中掂一掂，并在心中默念其千克数。

第三部分是议一议：我要求学生们以小组为单位谈一谈自己对克与千克的认识，通过讨论分析得出克与千克的区分办法。

在这一教学过程中，我通过合作探究式的教学设计，让学生切实参与到课堂教学过程中去，真正体现了学生在课堂教学过程中的主体地位，同时通过合作探究的过程，也提升了学生对问题的自主思考能力，推动了学生自主探究能力的提高。

三、 生活化课后作业，走入生活探究

课后作业是课堂知识的巩固环节，也是提高课堂教学质量的重要一环，因此要打造探究性小学数学课堂，不仅要将课堂导入的问题化、课堂教学合作化，还要将课后作业生活化，培养学生在生活中数学探究意识，使数学知识不再是供奉在神坛上的学问，而是切实可用的有用之学，也就是说，我们要回归数学本质，推动数学学科发展。

例如：在《折线统计图》的教学过程中，我为同学们布置了一个生活化的课后作业，要求学生们根据自己的喜好，自己调研数据制作一个独一无二的折线统计图，可以是对学校学生数量的统计，也可以是对每年红包数量的统计。

这一课后作业，充分调动了学生统计图制作积极性，从数据的收集整理到表格的绘制，每一个步骤都体现了学生的个性，都是学生自主思考的结果，培养了学生的自主探究能力，提高了学生在生活中的探究兴趣。

总之，要构建探究性小学数学课堂，就要将探究意识融入小学数学课堂的每一个细节中去，提高学生课堂参与度，打造活力数学课堂。

参考文献：

[1]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.

[2]凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育，2011（06）：95-98.

作者简介：

張淑荣，河南省漯河市，河南省漯河市临颍县窝城镇单庄小学。