思维导图在小学英语教学中的应用

摘 要：现阶段小学英语教学改革的内容不断被扩大，为的就是满足人们对基础英语教育的需求，随之而来的是教学任务与日俱增。思维导图的出现给小学英语教师带来了福音，这种教学模式能够有效改进传统教学当中不足的地方，充分利用形象的图示结构为学生建立理论知识的深刻记忆模型，使学生在英语的学习上快速得到进步，大大减轻了教师的教学负担，提升了教学效率。

关键词：思维导图；小学英语；教学效果

一、 引言

思维导图进入我国小学课堂已经有一段时间，它在实际的教学过程当中始终发挥着积极有效的引导作用。教师可以借助思维导图将学生所需要掌握的理论知识要点进行系统性的整合，充分发散学生的思维，激起学生对于学习的兴趣和热爱，同时由于其开放性的结构特点，总能在无形中潜移默化地提升学生的逻辑思维能力。本文将会对思维导图在小学英语课堂上的应用进行综合分析，旨在揭示其在提升学生语法掌握能力方面所发挥出的真正作用。

二、 思维导图的介绍

思维导图是由著名心理教育学家托尼博赞在20世纪提出来的一种能够有效提升记忆力的教育方法，现在已经形成了一种被广泛使用的教学工具，思维导图是一种表达方式，它能够自然地将人类大脑的放射性思维进行充分运用，最终达到提升记忆力的效果。思维导图的核心观念是利用人类左脑的逻辑和表达功能以及右脑对图像、色彩的识别功能把各种思维进行综合性的结合，然后借助实际的图形或线条进行发散性表达，使之构成一个功能具备的完整结构，当大脑在意识到一个问题时，就会最大程度地发挥其思考的功能，从而使想象力得到充分的应用，创造力也会有一定程度的提升。

三、 思维导图对小学英语教学的意义

（一） 培养学生英语逻辑思维

思维导图的一大特点就是逻辑性很强，各级知识点之间都是按照一定的联系连接起来的。学生在构建思维导图的过程中，可以通过各层级之间的联系寻找学习英语的规律，尤其是在英语阅读和英语写作中，运用思维导图可以帮助学生建立清晰的逻辑结构，让学生顺着一定的逻辑思维进行阅读和写作，在实践中不断培养学生的英语逻辑思维能力。

（二） 突出重点，便于记忆

思维导图注重用图像的形式构建知识网络，具有直观性、形象性的特点。由于图像所能展现的内容有限，所以思维导图通常都是将主要知识点构建出来。这样，学生通过思维导图，对英语学习的重点知识一目了然，避免了在无关知识点上白白浪费时间和精力，减轻了学生学习英语的难度，大大提高了学生的学习效率。同时，思维导图所体现出的清晰的结构脉络，也为学生理清了思路，便于学生记忆英语单词或文章。

（三） 激发想象力和创造力

小学生处于一个思维极其活跃的阶段，他们的想象力和创造力是不可预估的。小学教学的目标除了传授学生知识以外，还要注重培养学生丰富的想象力和创造力，而在小学英语教学中运用思维导图则有助于这一目标的实现。学生在自己绘制思维导图的过程中，要不断发挥自己对英语知识的联想和想象，运用跳跃性的思维去寻找知识点之间的联系，在不断的思维发散中提高了自己的想象力和创造力。

四、 思维导图在小学英语教学中的运用

思维导图作为一种有效的教学工具，其在小学英语教学中的运用是十分广泛地，无论是在英语单词，还是阅读，抑或是写作等方面都发挥着无与伦比的作用。

（一） 运用思维导图强化单词记忆

单词可以说是学习英语的基础，小学英语所学的单词普遍难度较低，但很多小学生却卡在了单词记忆这一关。以往很多教师都会遵循“熟能生巧”的理念，通过死记硬背的方式让学生记住单词。结果往往学生当时记住了，事后不久就忘得一干二净。因此，教师在指导学生记忆英语单词时，可以采用思维导图的方法进行教学。在教授某一单词时，可以引导学生思考与之相关联的其他单词，建立一个词汇关联图。举个简单的例子，我们在学习“all”这个单词时，除了它本身的涵义以外，我们还可以从其他方面进行联想，如引导学生联想其他含有“all”的单词，可以得出有“ball”“small”等，其中“ball”又可以根据属性联想到“basketball”“football”“baseball”等。这样，既方便了学生对新单词的记忆，又巩固了对旧单词的印象，或是拓宽了学生对教材以外的英语单词的积累。

（二） 运用思维导图提高阅读水平

小学英语的教学中，文章阅读是非常关键的一环，无论是试卷上的阅读理解，还是教材上的课文阅读，都在考查着学生们的英语阅读水平。教师在进行这些文章阅读的教学时，为提高学生的阅读水平，往往会要求学生逐字逐句地进行背诵，而这也给一些英语水平不是很好的学生带来了很多困难。因此，运用思维导图进行英语阅读便成了一个很好的选择。学生在进行阅读时，教师要引导学生分层次地剖析文章，找出文章中心思想句和关键词，然后将信息组织整理好，按照一定的架構形成思维导图。这样，学生通过简单易懂的思维导图能够很快地把握文章大意，摸清文章脉络。例如，在《Ways to go to school》一课“Read and write”环节的短文阅读中，教师可以为学生绘制一幅思维导图，学生通过这么一幅图，很容易就记住了整篇文章，提高了他们阅读水平的同时，也提升了他们对英语学习的自信。

（三） 运用思维导图学习英语写作

英语写作对于小学生来说又是一大难题，很多学生在写作时不知如何下笔，写出来的英语作文很多地方语句不通、逻辑不顺。而思维导图本身具有逻辑性、层次性强的特点，所以教师通过思维导图引导学生进行英语写作，可以起到很好的效果。教师可以指导学生在写作前先绘制一个以某一话题为中心思想的思维导图，按照一定逻辑结构将关键词写出，然后再按照思维导图的结构进行写作。比如，写一篇题为“My Favorite Sport”的作文，教师可以让学生先绘制一幅以此为中心思想的思维导图，按照“What is my favorite sport？”“Why is it my favorite sport？”“How do I do my favorite sport？”这样的逻辑结构分为三个层次，写出每个层次的关键词，然后再将这些关键词转为具体的句子，一篇合格的英语作文就完成了。所以，合理地运用思维导图进行英语写作对于学生来说也不是一件难事。

参考文献：

[1]托尼·巴赞.思维导图：放射性思维[M].北京：世界图书出版社，2004.

[2]袁琼.浅谈小学英语教学中思维导图的运用[J].俪人：教师，2016（13）：18.

作者简介：

刘泉，四川省南充市，四川省南部县双峰小学。