微课让孩子成为主角

樊贤平 陈展

摘 要：小学信息技术教学工作是现代社会发展的重点工作，对社会的发展意义最为重大。小学信息技术教学工作的工作目的是为了增强学生的对信息技术的学习，让他们更好地融入当前的信息社会，为他们将来更好的发展奠定基础。本文以浅谈微课在小学信息技术教学中的应用为方向展开讨论。

关键词：微课；小学；信息技术教学；应用

一、 微课的概念

所谓“微课”是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。相对于传统的教学方式，“微课”在教学内容以及形式上都与之有着很大的不同之处，其主要是依据视频为“载体”，然后由教师围绕着相关知识点而展开的教学活动。这种教学方式受到广大师生的欢迎，同时其本身也具有非常大的发展潜力与提升空间。

二、 微课对信息技术课堂的作用

（一） 有助于学生成为课堂的主角

常规课堂上时间和教学内容的安排等都是由教师来掌管的，学生只需按照老师的安排去做即可，在这样的课堂上，学生一直被老师拽着鼻子走。难以体现学生的主体地位。课堂上穿插“微课”可以轻松创作一个积极、自主的课堂氛围。教师根据教学设计，借助微课来灵活把握课堂，学生根据需求自主学习相应的“微课”，进行自主学习，完成任务。

（二） 有利于突破教学的重难点

在课堂引入“微课”，教师可选择性地录制教学重难点，上课时老师将教学内容设计成多个相关联、有趣的小任务，借助“微课”自主学习，既保证了学生思维的连续性，又节省了课堂讲授时间。

（三） 促进分层教学的实现

以往课堂常出现这样的情况：练习时间过半，有的学生任务刚刚开始，有的学生还在认真做，有的学生已经在抱臂坐正等待下个任务，有的学生开始喊了“老师，我任务已经完成了，我要做什么？”此段描述真实地刻画了没有分层教学或者分层教学不理想的课堂状态。学生的理解能力和动手操作能力存在一定的差异，怎样才能做到让学困生不因跟不上步伐而掉队，学优生不再“无聊”地等待……

引入“微课”很好地帮助我们解决了这一问题。教师可根据学生的情况设计层次性的练习，并且提供相应的“微视频”给予“技术支持”，那么課堂会呈现这样的场景：每个学生都“热火朝天”地“干活”，学生根据自己的喜好和能力积极选择内容主动学习，学困生发现知识没有那么难，品尝到成功的喜悦，学习得快乐、幸福，学优生自由创作，真正实现面向每一个，满足每一个。

（四） 有助于激发教师工作热情

目前小学信息技术课，每班每周一节，信息技术老师一周要重复上几遍同样的课，容易产生倦怠，感觉枯燥乏味。若在课堂中采用“微视频”，就可以让老师减少不必要的重复性劳动，节约精力，有更多的时间和精力对学生进行个性化指导，潜心制作“微课”，思考和研究新理论，从而提高教师的个人素质和理论素养，提高业务能力和教学质量。

三、 微课教学在小学信息技术中的应用

（一） 信息技术微课的教学设计理念

总体来分析，对于小学信息技术的微课展开教学应该从以下几个切入点进行了解分析：

1. 教学核心要明确，即主题明朗。微课的教学核心不能含糊不清，也不能冗词赘句，而要精简求精一针见血。

2. 教学时间要精简，即时间合理适中。小学生因为自控力不强而导致注意力不容易集中，因此对于教学内容的难易要做到循序渐进张弛有度。

3. 教学言语简短意赅，即言语要合理得体。由于微课的时间安排不是很充足，因此对于语言的控制和把握就格外重要，言简意赅地使学生能最大的学到知识要点。

4. 教学课程方式不要规行矩步如出一辙，即授课方式应该多样化。

5. 教学课程要重视错落不齐，即了解学生的基本情况对症下药。学习的方式因人而异，应该充分根据每一学子的独特价值施以引导，让每一个学生都能在学习中找到属于自己发展的价值。

6. 教学课程应该有独特的授课资源方式，即以何种形式去教学，才能让学生达到自己潜能发挥的最佳效果。

（二） 信息技术微课的教学制作要素

作为优秀的信息技术微课教学课程应当满足以下几个要素：首先要具有鲜明的核心要素，即课程主题的明确，高清的画面以及利索干净的声音，而这一切都要简单明了通俗。其次微课的制作方式要丰富多彩，不要机械地重复加工，失去鲜活的生命力。

（三） 微课教学在小学信息技术中的实践策略

在微课教学的过程中，教师应当平等开放的分层教学资源体系，以便促进学生之间的共同进步，这主要依据教学内容的难重点突出以及学生学习水平能接受的可控知识点来决定。教师也可以依据分析的知识要点结合学生的心理状态来设计出与之相对应的教学内容与学习计划。同时，在设计微课教学内容的同时，要保证好教学计划设计清晰布局合理之外，也要制定出相应学习计划以保证学习效果有反馈等。

四、 将“微课”运用于信息技术课堂中应该注意的问题

（一） 高技术含量的“微课”并不等同于优质“微课”

在一般情况下“微课”都是以视频的形式将课程内容展示给学生，与多媒体技术息息相关，这一点也是与传统教学方式的最大不同之处。但是，这并不是就意味着优质“微课”都要融合超高的技术含量。相反，过度地对技术层面进行讲究，可能会忽视课程内容的设计与安排，同时绚烂多彩的多媒体技术可能使学生们看得眼花缭乱，从而不利于课程教学的开展。因此，技术只是一种手段，内容才是目的，合理地使用技术手段向学生们展示课程内容才能制作出优质的“微课”。

（二） “微课”并不能够代替教师授课

教师在教学过程中具备“传道、授业、解惑”等重要的作用，对于课程内容的讲解以及对学生学习的引导具有不可替代的作用。“微课”本身对教学有着很大的促进作用，但是并不意味着其可以取代教师。首先，“微课”的制作与设计需要教师来完成。其次，多数情况下“微课”只是针对重点以及难点内容而言的，很多基础性的东西还是需要教师在课堂上进行详细的讲解。最后，小学生年龄尚小，其本身的自主学习能力还不是很强，故学习过程中需要教师的讲解与引导。

五、 结语

综上所述，“微课”是对教学方式的一种创新，也是对近年来我国教学体制改革的一种相应，其在培养学生的学习主观能动性以及提升课堂教学质量方面有着非常好的促进作用。在小学信息技术教学中如何充分挖掘出“微课”的教学价值，还需要相关教学工作者们在实践中不断去发现，去创造。

参考文献：

[1]卢联峰.浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].读写算：教师版，2017（18）：17-18.

作者简介：

樊贤平，重庆市，重庆市渝北区统景中心校；

陈展，重庆市，重庆市渝北区大盛中心校。