谈小学数学教学如何生活化

陈林英��

摘 要：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度，为此，新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的数学走进他们的生活，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，真正实现小学数学生活化。

关键词：数学教学；生活化；标准

一、 联系实际，引导学生自主发现生活中的数学问题

在我们的生活中，数学问题无处不在，教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题，并激发学生解决数学问题的欲望。在平时教学活动中，应十分重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生“提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”例如，在教学“角的认识”“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用课件出示学生平时常见的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了自主探究的兴趣。

二、 创设情境，实现课堂教学“生活化”

首先，捕捉“生活现象”，引入新知。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如我在教学“分数的初步认识”时，引入学生感兴趣的过生日的情境，切生日蛋糕时，怎样分才公平，才分得一样多？学生讨论，然后自己动手也来分一下，最后得出：每人分得一样多（每份同样多），这叫“平均分”。这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生对新概念感到新颖、亲切。利用捕捉到的“生活现象”引入新知，使学生对数学有一个亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。

其次，利用多种手段，使教学过程生活。运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。如：在《认识物体》的教学中，让孩子们带来不同形状的物体，在教学活动中，孩子们可以亲手摸一摸，滚一滚，真实的感受物体的样子。又如：教学《长方形和正方形的面积》时，创设情境：我们要装扮教室每人都要带一张漂亮的纸，要求是彩纸的大小都是12平方分米的长方形。孩子们会想办法用1平方分米的小正方形亲自去量自己带的彩纸。进而找到长方形的面积公式。将数学教学和日常生活紧密联系，孩子们会感到亲切，更易接受，在动手操作的过程中，新知自然形成。

最后，将课堂移出教室，让教学贴近生活。在课堂教学中，为了让学生更好地理解抽象的新知，常利用各种手段。将生活中的各种场景带入教室，使孩子们能真切地感受到。可是，有些知识只凭眼看耳听是不能较确切地体会到的。这时就需要我们把课堂移出教室，走进现实生活。如：教学千米的认识，只凭老师说，自己观看多媒体课件是不会真正地体会到1千米有多长的。我们只有走出教室，亲自跑上1千米，用自己的双脚真真切切地经历1千米，1千米有多长才会在孩子们的脑海里烙下深深印记。

三、 设计“生活情景”，开展演练

数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高能力。如在教学相遇问题的应用题时，在学生对此类应用题的结构和解法有基本了解时，我布置了这样一个活动：同桌两个同学合作，将相遇问题的应用题中的情节表演出来，并口头编应用题，解答。经过这样的演练，学生对“两地，同时，相向（对），相遇”等有了实实在在的了解。

四、 开展实践活动，真正实现小学数学“生活化”

实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。对人民币有了初步的认识后，班上可以开展“拍卖活动”，让孩子给自己想要卖的玩具或书标上价格，带到学校来。孩子们可以用假币购买自己喜欢的东西。在买和卖的过程中，孩子们不仅加深了对人民币的认识，而且对人民币的换算理解得会更深刻。

五、 走进生活，用新学知识解决生活中的数学问题

学生学习数学是为了运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，所以“数学是人们生活、劳动和学习不可少的工具”。引導学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识，体会数学的价值。例如，学习“长方形面积”后，可以布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽，并计算面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖36元，一共需要多少元？这就必然实现了课堂教学的延伸，让学生在生活中学习数学。

教师只有把学生真正地带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结合起来，才能真正使学生体验到数学的美和创造的美。学生只有在生活中感受到处处都能接触到数学，觉得数学一点也不陌生，进而才会对数学产生兴趣，并爱上数学。

作者简介：

陈林英，四川省自贡市，自贡市自流井区鸿鹤小学校。