数字信息化技术创新性融入高职服装 营销专业教学改革与实践

张 虹

(杭州职业技术学院 达利女装学院，浙江 杭州 310018)

1 数字信息化技术的选择

在信息技术迅速发展的今天，采用多媒体设施进行教学已经相当普及，这固然可以调动一些学生的学习兴趣，但在当下的信息化时代，更应采用信息化时代的新技术、新手段，比如微课、慕课与翻转课堂、移动教学平台等数字信息化手段，充分促进学生主动学习，发挥学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力，体现学生的主体地位，从而收获优质的教学效果。

1.1 微课

微课是现代化发展中一种新的教育信息资源方式，向学生展示不同于传统教学方式的新理念、新思想、新方式。微课是指以短视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点或难点)或某个教学环节而开展的教与学的活动过程。微课的特点是以短小精悍(大多不超过15分钟)、丰富多彩的教学视频给予学生和老师不同于课堂的丰富教学资源，扩展学生的知识面。虽然微课在一定程度上促进学生利用碎片化时间学习，提高了学习效率，但也存在着知识点缺乏连续性、系统学习等障碍。

1.2 慕课与翻转课堂

慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是一种在线课程开发模式，它发源于过去那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。将慕课融入翻转课堂学习中,学生情感体验更加丰富,知识技能以及认知能力得到提升,思想观念发生转变；在与他人互动方面,相比在线交流,学生偏好面对面的交流讨论；教师对学生的指导与鼓励非常重要；多元评价方式能让学生知道学习过程比最后得分更为重要。尽管融入慕课的翻转课堂因其形式的灵活性、自主性、多元化等特征深受学生喜爱,但也存在访问限制、视频形式单一等问题。

1.3 “超星学习通”“蓝墨云班课”等移动教学平台

互联网时代，智能手机、平板电脑等移动终端日益普及，第三方应用程序迅速进入校园，开启了新型移动教学模式。该模式以传统教学为基础进行移动教学模式的创新构建,发挥“超星学习通”“蓝墨云班课”等移动教学平台的支持功能。“超星学习通”平台的强项是师生在线互动，例如:外出调研时可以开启位置签到，在平台上进行抢答、教师选人回答，甚至开启直播等活动；“蓝墨云班课”更是应用当今热点AI技术，以人工智能助手“小墨”时刻关注师生在云班课里的进展，及时向教师汇报课中学生的学习情况，为教师提供教学上的建议。这些移动教学平台在课程教学、实训环节中应用，得到师生的共同认可,学生实训效果得到大幅度的提高。

2 数字信息化技术创新性融入高职服装营销专业教学改革与实践

实现高职毕业生体面就业，全面提升高职学生的就业能力和职业素质，使其获得一个“人职匹配”和能发挥专业技能且得到尊重的职位，是高职教育人才培养的重要目标。本文以高职服装营销专业服装款式搭配课程为例，借助浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划项目推进专业实训教学改革，探索将数字信息化技术融入高职服装营销专业教学改革实践的路径。

2.1 “服装款式搭配”课程的教学改革

以数字信息化技术融入高职服装营销专业“服装款式搭配”课程为例，从分析微课、慕课与翻转课堂、移动教学平台等数字信息化手段的优缺点入手，进行教学改革，提升学生自主学习能力。

第一，将服装搭配技巧知识点拍摄成微课视频，让学生可重复观看教学视频。实现学生课前预习、课后复习，促进学生主动学习，在提升学生自主学习能力的同时巩固学生对知识点的掌握。

第二，服装搭配实训环节采用翻转课堂。有了学生课前预习的专业知识准备，在翻转课堂实施中突显出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性与主导性，可以取得良好的教学效果。

第三，借助移动教学平台在课程教学中推进实训任务。课前，教师完成教学资源的制作、分组、上传,学生可以按照教师发布的资源完成自主学习任务；课中，教师利用“超星学习通”完成学生分组签到，布置小组实训任务，开展头脑风暴、互动讨论等教学活动，不同程度地激励学生多动手、多参与，大大提高学生的参与度；课后，教师移动教学平台上的人工智能助手实时关注学生的任务进展程度，并利用移动教学平台的答疑、交流活动区，方便师生之间课下交流和讨论问题，大大提高学生课后学习的效果。

2.2 数字信息化技术创新性融入高职服装营销专业教学实践路径研究

服装搭配是根据时尚的风向，选择适合的流行服饰来搭配，要达到最佳服装搭配的直观视觉效果，必须充分训练学生表现个性搭配组合的技能。笔者担任“服装款式搭配技巧”课程的教学设计与主讲，在教学实践过程中探索信息化新技术创新性地融入高职服装营销专业，以此提高学生在数字信息化营销时代的服装搭配技能。

该课程于2017年5月创建“NEW杭州时尚生活”公众号(笔者是该公众号注册人与主要运营者)，发布新媒体技术在该课程实训环节中如何应用等相关信息。“NEW杭州时尚生活”公众号的每日推文均作为实训任务下发给学生团队，时尚流行信息采集、图像优化与处理、时尚编辑、个性化搭配、主编审核等任务均由学生团队分工协作完成，图1是由教师注册、学生团队运营“NEW杭州时尚生活”公众号实训任务的部分成果。学生团队每日推文主题都围绕着当下时尚生活的热点，其推文内容实质上是对服装款式搭配知识与技能的所学所用，在与老师、同学、朋友分享时尚信息的同时也是在展示学习的成果，每日推文的质量以及阅读量、点赞数量作为评价实训任务的参考。该新媒体公众号半年多的运营实践验证了数字信息化技术创新性融入高职专业实训教学改革与实践的可行性。

图1“NEW杭州时尚生活”公众平台

2.3 浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划项目推进高职服装营销专业实训教学改革

图2是由教师指导学生团队完成的浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划 “大学生职业素养融入‘汉服文创’的拓展实践”的项目成果之一——“汉服娃娃”文创作品。该项目是以“汉服文创”为主题，汉服款式采集、汉服娃娃服装制作、服饰搭配、线上展示与销售等任务均由学生团队分工协作完成，这不仅提升了学生的服饰审美能力、数字化资讯采集能力、图文编辑能力，还激发了学生服饰制作、搭配与陈列展示的创新能力。该项目的实践成果证明数字信息化技术融入高职服装营销专业实训教学改革的实践路径具有可行性。

图2 “汉服文创”作品

3 数字信息化技术创新性融入高职教学改革与实践的思考

电商的繁荣、微商的兴起，数字信息化营销时代对营销人才的培育提出挑战。为了更好地适应数字信息化营销时代的新要求，满足服装企业对数字信息化营销人才的新需求，高职服装营销专业必须重构人才培养的思路与定位，重新制订专业人才培养方案，对专业课程内容进行改革。以杭州职业技术学院服装设计(时装零售与管理方向)专业为例，学校依据行业、企业对专业人才培养的要求，在大量企业调研和毕业生回访的基础上，结合专业人才就业质量报告的结论，由校企合作制订，并经专业指导委员会论证后实施人才培养方案，重构专业课程结构，培养学生能够在服装企业和服装零售终端从事导购、店长、商品陈列、商品管理等工作的岗位能力，兼顾培养学生的数字信息化营销创新能力，突出网络销售与管理专业技术知识和技能，并以培养可持续发展的高素质技术技能型人才为目标。

近年来，杭州职业技术学院服装设计(时装零售与管理方向)专业将数字信息化时代的新技术、新手段创新性融入专业教学，解决了一系列关键问题，如何运用数字信息化时代的新技术、新手段，创新性融入高职服装营销专业教学改革与实践；如何依托高职院校与企业合作，推进高职服装营销专业的建设。这些问题的有效解决，促使教学改革取得了明显的成效，特别是不少毕业生自主创业的成功案例，验证了培养学生数字信息化营销创新能力的重要性，以及培养高技能、高素质数字信息化营销新人才的路径。