信息化背景下的教学设计研究

张大伟，曹 杰，武庆良，胡玉梅，曹丽萍

(承德石油高等专科学校 建筑工程系，河北 承德 067000)

引言

传统的教学设计采用教师为主，学生被动接受方式，由于教学手段过于单一，导致课程气氛太差，学生课堂参与度不高，严重影响了课堂教学的效果；并且一旦学生过多，教师难以全面分析学生的学习状态，监督学生的学习情况，致使部分学生在课上开小差，影响其学业的发展。因而，需要一种新的教学设计方法来改变现有模式。课堂信息化正好可以满足这种需求，极大改善学习效果。本文以《工程项目管理》课程为例，来说明信息化课程的教学设计情况。

一、课程教学的整体思路

工程项目管理是一门专业理论课，需要学生技能掌握专业理论知识，又可以进行独立分析思考，发展探索研究的能力。根据《工程项目管理》教学目标的要求，分割不同的学习任务。然后针对学习任务来确定课程需要掌握的知识点和技能点，再设计出本课程的课前、课中、课后有关的教学活动。

图1知识点与技能点拆分

图2教学活动设计

二、教学活动设计思路

在教学方法上，总体遵循“课前引导，课堂加深，课后拓展”三个教学阶段，形成让学生主动参与、老师进行引导、知识掌握与技能提升的教学氛围。

课前，先将课程内容梳理完毕，建立班课内容，将课程的学习任务单、教学资料上传至资源库。学生可以根据自己的掌握情况合理安排时间学习教学内容，教师根据学习情况可以发送通知和提醒，实时监督学生的学习进度，并通过测试活动，来检验学习效果。

课上，从提升学生技能水平出发，开展讨论答疑、头脑风暴，让学生发表自己的相关看法。同时也可以开展分组合作的方式进行小组内分析讨论和成果展示，有助于学生个性化的学习。

课后，可以布置有关知识的扩展训练，从而提升学生的认识。对理论知识可以进行单元测试，对技能提升可以通过项目实际项目案例分析，拓展学生的职业能力。

图3教学活动设计

三、教学管理

(一)运用信息化教学可以实现对学生的能力素质多元评价。学生的评价来自师生的共同评价以及课程学习的经验值按一定的权重形成学生的最终成绩。多维度的过程考核更有助于学生综合素养的提高。

(二)运用系统数据进行教学诊断，精细化管理课堂。利用信息化可以对整个教学活动数据化，学生学习的情况都有详细的实时记录，教师可以根据学生的反馈重新认识课堂，找出问题，有针对性地开展教学，提高课堂教学效率和教学质量。

四、结语

本课程教学中通过信息化手段的运用，改变了传统课堂上教师教、学生学的被动局面。通过信息化实现了资源的整合，真正做到自主学习、创造学习和快乐学习。通过信息化课程各种方式和手段的利用，使学生透彻地理解工程项目管理的方法、手段，使学生能培养基本的、良好的、规范的项目管理能力。