“3D数字游戏艺术”赛项评分系统对高职动漫制作技术专业的指导作用

谢 浩

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈438002)

引言

3D 数字游戏艺术，是第 44 届世界技能大赛创意艺术与时尚竞赛类别中新增的一个展示项目，该项目的技能，包括艺术概念设计、3D 建模、展开 UV、贴图绘制、绑定与动画、灯光渲染、游戏引擎输出等。世界技能大赛3D数字游戏艺术项目比赛，考核参赛选手所掌握的美学方面的色彩、比例、结构、造型等设计知识，结合视觉化的呈现制作，并融合职业素养中的注重细节、把握整体，熟练运用3D 设计软件技术，在规定的时间期限中，完成特色鲜明、表达准确、技术指标符合规范的创意设计作品，在第45届世界技能大赛中成为正式比赛项目。

1 竞赛考核内容构成

该竞赛项目考核目的：考核参赛选手是否掌握、具有高超的创意和技术技能，并将了解的美学与人文知识，应用到技术技能上，通过数字化的3D技术呈现出来，并达到行业规范和标准。赛事考核中，根据试题要求，分模块测试和非模块化测试两个重要部分，测定参赛选手所掌握的美学方面的色彩、比例、结构、造型等设计知识，结合视觉化的呈现制作，并融合职业素养中的注重细节、把握整体，熟练运用 3D设计软件技术，在规定的时间期限中，完成特色鲜明、表达准确、技术指标符合规范的创意设计作品。

本项目由模块化测试和非模块化测试组成： 模块化测试，即根据试题要求完成指定制作任务，是评分过程中的客观评分部分；非模块化测试，则是偏重艺术设计评价评分的部分，以及贯穿整个创作过程中的一些行业规范性要求。

比赛内容构成：

1.1 模块 A：概念设计

要求选手按题目给出的设计概要，确定艺术风格，根据竞赛技术规格要求完成概念设计的绘制。选手需使用电脑软件完成形态设计与配色方案。

1.2 模块 B：3D建模与展开 UV

要求选手根据模块 A 完成的概念设计，制作三维角色模型和道具武器等装备，并运用雕刻工具丰富模型细节，并为制作好的模型展开UV。

1.3 模块 C：贴图绘制

要求选手按照模块A 完成的概念设计，为模块B 制作好的模型绘制贴图，最后完成渲染展示。

1.4 模块 D：绑定、动画与引擎输出

为模块B中制作好的模型绑定骨骼和蒙皮，然后制作一段角色动画，并把模型、贴图、动画导入游戏引擎。

表1竞赛内容与评分结构

2 评分构成与细则

本项目评分标准分为测量和评价两类。凡可采用客观数据表述的评判称为测量；凡需要采用主观描述进行的评判称为评价。

2.1 评价分(主观)

评价分(Judgement)打分方式：3 名裁判为一组，各自单独评分，计算出平均权重分，除以3后再乘以该子项的分值计算出实际得分。裁判相互间分差必须小于等于 1 分，否则需要给出确切理由并在小组长或裁判长的监督下进行调分。

表2分值构成描述

表3评价分样例：概念设计——形态设计定稿方案的明暗质量

2.2 测量分(客观)

测量分(Measurement)打分方式：按模块设置若干个评分组，每组由 3 名及以上裁判构成。每个组所有裁判一起商议，在对该选手在该项中的实际得分达成一致后，最终只给出一个分值。只有满分或零分两种情况。若裁判数量较多，也可以另定分组模式。

表4测量分样例：概念设计—按要求完成设计质量

3 评分体系的实际指导意义

通过对上述比赛技术文件的分析，3D数字游戏艺术赛项对于高职动漫制作技术专业的教学工作，具有以下指导意义:

3.1 根据实际生产岗位的分布，进行全流程的考核，考查选手对所有游戏美术制作实际工作流程相应岗位和技能要求的掌握情况，这为高职动漫制作技术专业培养学生专业技能，考核学生培养质量提供了借鉴。站在学校教育者角度，在校期间并不容易明确学生将来对本专业对应行业就业岗位的定位，那么在学校的教育与培养过程中，就应该结合动漫及其相关行业工作全流程，来对学生进行全方面、系统性的培养，学生走上工作岗位后，再结合实际情况与自身特点进行明确的岗位发展。

3.2 采用“评价分”与“测量分”组合的“二元”评价架构，将行业制作规范与创意设计并重，综合考查选手的设计、制作能力。长期以来，高职动漫制作技术专业在实际教学过程中，如何有效的评价学生是个较难解决的问题。动漫制作类人才是艺术与技术相结合的复合型人才，只有具备较好的艺术设计基础和熟练的软件技术操作，才能胜任相应的工作岗位要求，3D数字游戏艺术赛项的这种评价体系为解决这个难题指明了方向，在整个课程体系，可以将课程分为测量型课程和评价型课程，分别采用相应的评分方式，而在毕业设计这一重要环节，则参考比赛项目来进行考核与评价，点面结合，全面提升教学效果。

3.3 “量化主观，品检客观”的评分思想，从工业化艺术产品制作的角度来评价选手作品的艺术性和有效性。“量化主观”是指将主观评分量化为四个等级，从而有效避免主观评分漫天给分，没有依据和标准的现象；“品检客观”是指将艺术作品等换为工业产品，借鉴工业产品质量评价中的合格与不合格，结合行业标准，来对选手的实操进行客观而严格的评价。这点同样对高职动漫制作技术教学评价有很好的指导意义。在实际教学过程中，绝大多数情况下，教师对作品的评价重视艺术效果的体现而忽视制作技术的规范，造成学生没有职业标准的概念和要求，给学生将来就业带来了许多隐性的负面影响。通过借鉴3D数字游戏艺术赛项的评分思想，将会有效解决传统教学中的相关问题。

结语

通过上述分析，我们不难发现，世界技能大赛“3D数字游戏艺术赛项”的评分体系设计科学，评价分与测量分的有效结合，不仅保证了比赛内容、技术符合行业职业特征，而且又能最大程度的发挥选手的创意与设计能力，对高职动漫制作技术专业在课程体系、教学评价等方面，均有很好的指导意义。