初中语文古诗词教学的实践探索

叶金华

【摘要】古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。在初中语文古诗词教学中，我们不但要教会学生学会如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。从而诱发学生的情感体验，他们就会热爱饱含着美的精华的中国古诗。

【关键词】初中语文 古诗词教学 实践探索

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0033-02

在初中语文教材中，每个学段都安排了大量的古诗词，这些都是名家名篇，要求背诵并列入了考试范围。这也从侧面表明初中语文对古诗词的教学也更加重视。然而，在传统的教学中教师只是要求学生背诵。可是从平时的默写、测验及中考情况看，默写时出现错别字的情况比较严重，尤其是一些带理解性的默写题错误率就更高了，造成这一现象最重要的原因就是没有读懂古诗词。说明传统的初中古诗词教学方法难以适应新时期初中生和新语文课程标准的需要，如何改变这一现状，提高古诗词教学质量，在教学中能更多地体现对人文的助长、哲理的启迪和潜能的诱发，是一个具有一定研究价值和实践意义的课题。笔者结合教学实践，谈谈初中语文古诗词教学的有效策略。

一、转变教学观念，重视古诗词教学

教师在课堂教学中占有重要的主导地位，只有教师首先积极转变教学观念，将古诗词教学放在教学的重要位置，学生才能从思想上对古诗词更加重视，只有学生在主观上对古诗词重视了才会主动去学习和探索古诗词。因此，作为初中语文教师，要首先积极转变自身的教学观念，认真落实新课标的教学要求，将古诗词教学重视起来，培养学生古诗词学习的兴趣，提高学生学习的积极性，促进古诗词教学效率的提升。

二、结合背景，理解古诗词

凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对这些知识有所了解。只有学生对作者当时的时代背景和作者的亲身经历有所了解，学生才能在此基础上去理解和体会作者的思想和情感，才能与作者产生情感上的共鸣。如李白的《行路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境，那么诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前，笔者先将李白当时所处的时代背景给学生做详细介绍，并结合李白当时的处境来对古诗进行理解，学生就可以感受到李白当时面对美味佳肴，却“停杯投箸”，难以下咽，学生也就能理解这种心情了。

三、强化古诗诵读

“书读百遍，其义自见”是我国几千年来对学习最好的总结，而对于初中语文古诗词教学更是如此。古诗词具有节奏鲜明、音韵铿锵、悦耳动听，具有音韵美和音乐美的特点，对于初中生来说，诵读不仅符合他们的年龄和心理特点，而容易在这种极具韵律感的阅读中激发出学习的兴趣，增强与作者之间感情的交流。

首先，在诵读的时候要突出韵脚，体现出古诗词的音韵美和音乐美，当然并不是说对所有的韵脚都要用重音，而是要使用一些技巧，如“低中见高”、“快中显慢”等等，真正的对出韵律、读出韵味，像“红杏枝头春意闹”中的“闹”字；“春风又绿江南岸”中的“绿”字；“窗含西岭千秋雪”中的“含”字等。其次要注意读时的停顿，古诗词都讲究押韵、平仄、节奏、句调等，在读的时候要按照古诗词的阅读习惯，注意节奏，体现出古诗词的抑扬顿挫、跌宕起伏而又错落有致的韵味来，比如“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回。”最后，在学生诵读时，要引导学生进行感情的投入，许多古诗词都包含了作者深厚的思想感情，只有投入感情，切身投入到作者的感情之中。

四、再现诗歌的意境

意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。如：王维的《使之塞上》，其中两句“大漠孤烟直，长河落日圆”诗中的“孤”字写尽了大漠的单调空旷，“直”字写出大漠孤寂和荒凉的同时，又给人以坚毅之美。“长”和“圆”更是在孤寂、空旷中写出大漠的苍茫和雄浑。

五、借助有效资源，培养学习自主学习的习惯

《语文课程标准》中在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。作为初中生，绝大多数学生已经能够查《新华字典》，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白，杜甫，白居易，范仲淹，苏东坡，辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习、主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。

總之，教学古典诗词的方法很多，只要抓住教材中的有关因素进行教学，使学生感知、感受和领悟古典诗词的美，尤其在新课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。

参考文献：

[1]李维娜.初中古诗词教学探析[J].中国校外教育，2011，（5）.

[2]田宗华.语文古诗词教学探讨[J].读写算，2013（18）.