提高初中英语阅读能力的有效策略探析

摘要：随着教育改革不断深入，初中英语阅读教学也有了显著变化，要求教师既要注重英语单词、语法等知识的讲授，更要注重对学生阅读能力的提升。但就当前的发展形势来看，诸多初中生在阅读速度、理解能力上显露出不足，英语阅读成效可谓差强人意。因此，文章将从当前初中英语阅读现象出发，进一步提出几点提高学生英语阅读能力的有效策略。

关键词：初中英语；阅读能力；策略

初中生英语学习过程中，对于学生阅读能力的培养意义重大，在整个英语学习过程中，英语阅读贯穿于始终。通常来说，英语阅读水平主要有知识点、交际性两个层面，两者相互联系、相辅相成。从语言学角度出发，培养交际性阅读能力乃是确保学生将所学知识运用到实处的关键所在，而知识点阅读则作为初中英语学习过程中的较低层次，因此初中英语教师必须注重提升初中生的英语阅读能力，让学生能更好地学习英语。

一、 当前初中英语阅读教学现状

首先，阅读材料缺乏多元性，词汇也较无新意感。丰富的词汇量是提高英语阅读能力的基本要求，更是学生理顺整篇文章主旨大意的关键所在。但实际教学过程中，教师一般采取录音或是自己讲授，然后让学生跟读的方式来学习词汇，如此一来，学生仅能片面理解词汇，未能充分调动自身的思维能力来探究特定语境下，词汇所带有的含义。同时，因在词汇教学上占据了较多教学时间，如过度的词汇意义讲解，或是局限于教材文本的阅读，这显然不利于学生阅读水平的提高和知识眼界的开拓。

其次，受以往语法教学方式和教师缺乏创新意识的影响，阅读教学方法缺乏多元化，如：教师仍旧单一化地讲解单词语法、语句等，学生在课堂上未能充分发挥自身学习主体性，而是被动接受教师所讲的知识，这显然会让英语课堂陷入死气沉沉的地步，学生学习兴趣自是难以提升。

最后，新课改背景下，对于初中英语阅读教学也有了相应的改革要求，更突出阅读材料的时代性和丰富性，旨在开阔学生视野，激发学生学习热忱。但实际教学时，教师往往难以做到如此要求，教学重心仍旧放在对学生成绩的提升上，認为学生的分数提升了，阅读能力也自会提高，但阅读能力的提高实际取决于学生自身所包含的知识储备与学习兴致等内容。此外，阅读理解既要有一定知识储备，更要求学生能理解相应的文化背景和差异，但这显然是当前初中生极为欠缺的。

二、 提高初中英语阅读能力的有效策略

（一） 注重阅读兴趣的提升

每个学生都是独立的个体，不仅在身心发展上显露出差异性，在学习能力上也是千差万别，英语学习水平与阅读能力亦是如此。因此，初中英语教师教学过程中应充分理解和尊重学生的个体差异化，据此来展开有针对性的阅读教学，方可让不同层次的学生均可学有所得。例如，教学“Whats the best movie theater？”时，教师便可进行层次教学，学习能力较为一般的学生，只要求能够完成文本中所提出的简单问题既可，而学习能力较好的学生，则让学生在完成基本的问题后，做深层次阅读，然后教师再事先准备好几个较难的问题来进行提问，并要求学生能根据文本内容来进行写作。不同层次的学生完成任务后，教师再适时提问，让学生来发表一下自己的阅读方法和技巧，借以分享让学生能知晓自己的优劣所在，从而不断调整自己的阅读方法。

（二） 注重学习习惯的养成

首先，若想提高学生的英语阅读能力，并让学生将所学知识确切运用到实处，应切实注重培养学生良好的词汇积累习惯，以降低学生阅读难度，提高学生阅读兴趣。教师实际教学过程中，应充分发挥自身的指导作用，针对学生交易混淆或是记错的词汇量来进行指导记忆，要求学生准备好词汇本，时不时记录一些易错词汇。如此一来，学生长期翻看记忆，既能累计诸多丰富词汇量，更有利于后期英语学习。

其次，学生做阅读题时常出现一个问题便是对词典的依赖性强，即一旦阅读过程中遇到不懂或是忘记词汇的意思便会忍不住翻开教材或是词典来查找，长此以往，学生的思考、思维能力将被桎梏住，难以获得更好地发展。因此，教师教学时，需要注重引导学生运用多种方法来进行阅读，猜测不懂的词汇的含义。如：通过联系上下文，或是查看该词汇所在的语境等来进行猜测，在认真阅读与思考的过程中，学生很快便能得出该词汇的含义所在。

最后，虽要求学生阅读时要有所耐心，但是也要把握好阅读的时间与阅读速度，严格要求学生在规定的时间内完成阅读任务，避免将时间过度浪费在一篇阅读上，而影响其他做题时间。所以，日常阅读训练时，可让学生先从问题入手，将问题带入文章阅读中，通过略读、细读、通读等来完成阅读，让学生在不断训练中获得阅读能力的提升。当然，学生可根据自身的学习需求来自行选择阅读方式。

（三） 注重阅读步骤的进行

阅读步骤的科学与否也影响着学生阅读能力的提升，为了让学生的阅读更具有效性，一般来说，阅读应当从三个步骤入手，即阅读前、阅读中、阅读后。在阅读前来科学引导学生进行思考，充分关注学生的阅读过程，阅读完后要对学生阅读状况进行及时反馈。例如，教学“Were trying to save the earth”时，课前，教师可先让学生借助网络或是杂志书籍等来查阅与地球环境相关的讯息资料，让学生自行分享交流。课堂阅读过程中，教师可通过多媒体来播放一些视频短片或是图片让学生进行观看，并让学生尝试用英语来阐述一下自己的看法和建议。学生实际阅读时，注意引导学生来解读每个段落的主旨大意，要求学生边阅读边对关键语句进行分析解读。待学生完成基础阅读后，及时提问反馈学生的阅读成效，并通过一些问答，或是鼓励学生根据文本内容自行设置问题，以此来帮助学生更好地梳理文本结构，还能检验学生挖掘文本内涵的能力，对于学生思维的发散意义重大。

三、 结束语

若要提升初中生英语阅读能力，势必要重视当前存在的各种阅读教学问题，并注重提升学生的英语阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，指导学生进行科学阅读。如此，才能让学生充分发挥自身的学习主动性，强化学生的知识储备，并开阔学生的知识眼界，让学生快乐投入到英语课堂中，真正学有所得、学有所用。

参考文献：

[1]刘兆玲.提高初中英语阅读有效性教学的策略[J].快乐阅读，2012（18）.

[2]郭芝莲.提高初中英语阅读能力的有效策略探析[J].都市家教月刊，2017（8）.

[3]殷玥.初中英语有效阅读教学策略初探[J].学周刊，2015（7）.

作者简介：

汤海，贵州省毕节市，赫章县平山乡初级中学。