新课改背景下作文教学的思考

王姗

摘 要：随着高考试题的不断变化，作文分的比重越来越高。面对传统的作文教学已跟不上时代的步伐，新的课程改革也正在逐步展开，那么新课改下的高中作文教学又将如走向呢？下面谈点个人看法。

关键词：新课改 作文 思考

一、传统作文教学存在的问题

传统的作文课，教师一般采用“指导——作文——批改——评讲” 的刻板被动的四部曲训练模式，很少考虑学生的自主合作学习，学生没有写作的欲望，只是应付了事，根本达不到教师所期望的效果。

二、我的做法

居于这样的理解和认识，我认为新课程下的作文教学应该是：通过活动（包括课本单元指定或建议的活动和自行组织的兴趣小组活动、第二课堂、社会实践等课外活动）使作文课得到某种延伸，也使作文的全过程得到保证，使作文课在时间和空间、在形式和内容、在深度和广度上都得到立体的扩展和放大，简言之，就是“在活动中学写作”。

我把自己的一些设想大胆地运用在教学中。经过一段时间的教学实践，我把“在活动中学写作”的想法尝试着体现在教学中，具体的做法是：每一次作文都安排三个环节，即“作文前活动——写作文——作文后活动”。这样，作文前的活动以形成作文为目的，作文后的活动以写好的作文为活动的文本依据，于是，语文活动延伸了作文课，学生在实践活动中体验到了写作的全过程，体验到了写作的艰辛，也体验到了写作的成就和快乐，就自然地主动地完成作文，写作文的态度转变了，写作的质量也就明显提高了。

作文前活动是作文课的必要环节，它是以作文的形成为目标的准备活动，这些活动包括体验、调查、观察、思考、收集、整理、核实、参考和记录整理、归纳相关的资料和材料、访谈相关人物、观看一次活动等。总之，一切有助于形成作文的前期准备活动，都将在动笔写作之前有序展开，它不仅是目标性很强的作文素材的积累过程，更重要的是唤起学生观察自然、审视心灵、关怀他人、关注社会、热爱生活的重要过程，也是学生写作文前有意识的构思和酝酿过程。在这个环节中，学生要想在下一步的作文中有丰富的材料可用，对相关的人和事形成某些有价值的认识和思考，对以前忽略的人和事中包含的情理有深入细腻的感受，那么他在这个活动中就必须积极行动起来。个人也好，分小组也好，在活动中，有分工合作，有明确的目标，有行动方案的比较探讨。他的目标是为了写好自己的作文，这是他自己的事，他必须为此忙碌起来。

写作文是作文课的核心环节，它以课堂限时作文为基本特征。课堂完成作文是为了避免抄袭，也是为了训练学生构思、表达、书写的质量和速度。

写作课到了，学生为了写这篇作文已作了大量的准备活动，他们拿出了提前收集的相关资料、采访中所做的记录、在网上查到的有关数据和事例，甚至有的已写好了写作的提纲，铃声一响就开始作文，再不会像以前那样对要写的作文一无所知、一无所想，再也看不到咬笔杆望天花板、半堂课也挤不出一句话的痛苦情形。

作文后活动是作文课不可忽视的环节。写完作文，作文也就是学生自己的心血结晶，面对自己的作品，学生很珍惜，很重视所得到的评价，希望得到肯定。老师对学生心血的结晶要给予充分的重视，要开展各种郑重其事的活动，如宣读、鉴赏、展示、点评、朗诵、演讲甚至推荐到刊物上发表。这些活动本身的目的就是为了肯定、赞赏、鼓励、激励，从而提高学生的写作积极性。通过各种方式使学生的作文得以再展示、鉴赏、评判、肯定，晓之以自己的好友、同学、老师乃至父母亲人，才会使学生增强写作的自信，使学习有成就感，从而愈加激发写作乃至学语文的浓厚兴趣。 转贴于

通过初步的实践，这种“在活动中学写作”的效果，已经从学生的学习和教师的教学两个层面渐渐显示了出来：

第一，学生完成作文的质量提高了。因为学生用心作了准备，素材很丰富，空洞无物的文章没有了；由于要求有真实依据，虚假编造的文章也少了；由于要求作文不打无准备之仗，再差的学生也备了些枪弹，枪弹好不好、枪法准不准倒在其次，至少，再没有人“挤牙膏”了，写作的恐惧症也自然痊愈了。

第二，语文综合能力得到了全面提高。这种“在活动中学写作”，不仅是在学生动笔写作时，诸如立意、拟题、选材、剪裁、构思、衔接、照应、遣词造句等写作基本功得到了强化和提高，更在作文前后的活动中锻炼和提高了自己的语文综合能力。

第三，学生对写作、对学习、对自己、对他人、对生活的情感态度大有转变。作文课上我们有一个口号叫“忠实于自己，忠实于生活”。在写作活动中，学生写作有了具体的观察了解的目标，有了真实的采访对象，有最广泛的资讯来源和查找探究的渠道，渐渐地改变了自己过去到处抄窃拼凑而不用心血的陋习，尽力要求自己：叙事时不要违背生活逻辑编造故事，抒情时不要矫情说违心话，力求在作文中杜绝假事假话假情，还作文真情实感的本來面目。

第四，以动促写，以写带动，使活动课与作文课相互促进。“在活动中学写作”，以其相对稳定的程序、明朗的环节和要求、有保障的时间和空间、系统规划的综合性方案，体现了新课程的理念，真正让课堂内外的活动为写作服务、为提高学生的能力服务、为提升学生的人格情趣服务，从实质上使活动课与作文课相互促动，相得益彰，一举多得。

综上所述，说明一点：以学生为学习主体的理念，实践探究性教学的理念，我们一线教师只有通过准确地领悟其指导思想，然后据此制定出既渗透这些理念又切实可行的方案，并付诸教学的行为中去，教改的车轮才会向前滚动。而“在活动中学写作”就是一个努力体现新课程理念的一种作文教学方案。

参考文献

普通高中课程标准试验教科书《语文》必修一—五.选修四—六.人民大学出版社.