初中物理实验教学存在的问题及对策研究

康国明

摘 要：随着社会的发展，物理这一门学科越来越重要，它不仅是一门基础性学科，而且还伴随着一系列专业性很强的实践科目。提高物理学的人才输送和专业水平，解决当前物理系人才综合发展的问题，需要对初中物理教学进行深入的研究，深入挖掘物理教学中存在的问题，物理实验教学中的不足。

关键词：初中物理 实验教学 问题及对策

一、当前初中物理实验教学存在的问题

1.实验教学仪器设备不足

物理学科和其他的学科不同，物理对实验操作的要求很高，许多物理的概念是抽象且复杂的，单凭课本上的理论知识很难让学生消化理解。目前大部分学校虽已引进先进的实验教学设备，但数量严重不足，导致在教学上只能满足少部分同学的使用，教师只能在课堂上进行实验演示。这极大降低了实验教学效率，学生没有实践机会，没有思考空间，不利于学生思维能力的提升，实验课缺乏研讨性。[1]

2.实验教学方式陈旧

在学习物理的过程中，物理老师主要以知识灌输的教学方式，学生难以产生共鸣。长期在这样的教学模式下，学生易严重缺乏质疑精神，盲目的跟风学习，不敢对老师的问题提出反驳，这样对学习物理知识是没有帮助的。大部分初中物理实验教学都在教室完成，很少开展课外实验活动，将知识局限在教室里、书本上，学生体会不到真的物理现象，也就很难理解物理知识的本质。学生自身进行实验操作体验的机会不多。因为实验仪器不足，教学时间紧张等问题将实验操作这项教学任务不断地进行搁置，学生实验体验不足，对学科没有真正的兴趣。在物理实验教学课上老师无法顾虑到每一位同学，导致部分同学参与度不高，实验操作过程和细节观察不仔细，实验现象体验不够深刻，对实验教学课程的兴趣就因此减弱了许多。[2]

3.课堂演示实验不直观

很多物理老师进行物理实验教学时多在讲台展示为主，许多学生对物理实验操作的细节看不清楚，对物理实验操作的步骤不明白。课堂物理实验操作对实验教学效率低，不利于实验教学任务，课堂展示的实验操作导致学生对物理实验操作步骤茫然，进实验室后根本不会使用仪器。物理实验教学步骤大部分是根据物理书中的理论进行操作，如果有物理老师的引导，实验操作效果会更好，但在实际课堂操作中，物理老师对学生的引导效果并不理想。物理老师对实验教学认识不够充分有很大的关系，在应试教育的体制下，老师更关注考试分数而忽视了实验操作，学生的实验教学成绩检验仅通过实验习题来检测。物理课程本身所占的课时相对较少，不少教师为了赶进度已使得教学的效果大打折扣。再加上教师在实验教学上效率较低，不仅耽误了宝贵的课堂时间，而且也浪费了教学资源。笔者了解到，只有少数教师会在实验前落实准备工作。学生对实验的流程以及原理知之甚少，在具体操作的过程中难免会出现差错，这也导致课堂的效率差强人意。

二、初中物理实验教学的问题解决对策

1.完善实验教学设备

学校要改进学校的实验器材，更换老化、损坏的器材，引进新的实验设备，保证学生在实验操作课堂上都有动手的机会，改进实验教学课程的质量。鼓励学生多动手实验，将物理理论课与实验课交叉安排，避免造成枯燥無聊的课堂，让学生将理论和实验相结合，用实验操作学习到理论知识，看到物理现象的本质。初中物理知识大部分是比较简单的，贴近生活的一些物理现象，在物理教学课堂中，老师可以结合身边的现象和学生进行探讨研究，分析其中的物理知识，加强生活与物理的联系，充分挖掘生活中的物理教学资源。在实验操作的过程中，加深了学生对物理知识的理解，同时也获取更多的乐趣，故增强了学生对物理知识的理解和记忆。

2.创新教学方式

教师要与学生交流沟通，了解学生在物理学习方面的难点，抓准学生的关注点，再结合物理学科进行切入，再根据学生知识水平和认知规律来安排课程内容，制定相应的教学方案。结合生活实际，善于从情景引导学生。将物理知识的学习不局限于学校课堂上，而是布置一些实验操作的小作业，让学生在家里在生活中去发现物理现象，感受物理的魅力。比如“比较不同物质的吸热能力”（沪教版九年级上册）这一章节的内容，除了在课堂上学习与热能相关的知识后，可以让学生课后观察，比较几类物体，找出不同类型物体对热能反应的变化。课后布置实验作业不仅提高了学生观察能力，也增强了学生自主学习能力，对课堂上的物理知识又一次复习和巩固，加深对物理知识的运用。通过课后的实验操作，在一定程度上提高了学生的思维能力，而且培养了学生分析和解决问题的能力。[3]

3.改善学科考核制度

改变考试成绩的制度，鼓励学生积极主动的去进行实验操作，再诱发学生的物理实验兴趣。物理老师做好积极引导，在课堂上设计一些有意思的小实验，调动学生的参与的积极性。同时，也可用分组教学法，把对物理实验感兴趣的同学分派到各不同的小组，让学生之间互相带动，提高实验教学的效率。初中学生对未知世界的好奇心和求知欲都是极大的，物理老师讲实验教学进行良好引导，能收获不小的成果，打破传统的“应试教育”观念，将实验教学课程准备充分，操作规范准确，给学生树立良好的正确的示范榜样。同时，物理老师应积极带领学生细致的观察实验，加强学生对物理实验的目的理解，运用实验操作的方法来检测学生对物理知识的掌握情况。在实验过程中，老师对物理知识的重点进行解说，扫去知识盲点，加深学生对物理知识点的记忆。

结 语

物理是一门复杂的学科，是需要理论和实验紧密结合的学科，也是需要动手实践的学科，要领悟到物理真正的智慧就要身体力行的实验。学校要保证物理实验教学工作的正常开展，保证理论和实验相结合，提高教学质量，初中物理老师要不断改进教学方式，提高学生对物理学科的兴趣，合理开展一些物理实验的小活动，以提高学生综合能力为目标，实现学生全面协调发展，学生也要端正学习态度，不能只重理论而忽略实验，应该理论实验双管齐下，才能获得高效的学习成果。

参考文献

[1]吴虹兰.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017，（34）：91-92.

[2]王增辉.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2017，（30）：39.

[3]徐伟.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].亚太教育，2016，（13）：70.