提高学生写作能力的探索与实践

谭优生

写作是学生学习语文、实践语文、观察生活、体验生活的综合表现。提到写作，不论是老师，还是学生都感到头痛。老师埋怨学生写法单一，作文态度不认真，字不成词，词不成句，句不成篇。学生则叫苦连天，不会写，无从下笔，半天也写不出一句话。笔者认为，无论老师还是学生，都有可以理解的一面。从老师的角度来看，学生的写作水平的确很令人头痛；从学生的角度来讲，无从下笔又谈何作文。如何提高学生写作的能力，是摆在老师、学生面前亟待破解的难题。近年来，笔者就提高小学生写作能力做了几点尝试。

一、让学生正确认识作文，了解作文

笔者曾就“什么是作文？”在小学五、六年级学生中调查，答案五花八门，大部分学生认为，作文就是按要求把一件或几件事写完就行了。由此可见，这样写出来的作文只能是千篇一律，套话连篇。因此，在高年级学生中，给作文下一个定义是有必要的。笔者认为，在高年级学生中，作文就是厚积薄发的一种灵动，是观察生活，感悟生活的有感而发，是综合运用语文能力表现。因此，作文的好坏，是否能写作文，源于自己有没有广泛的积累，有没有多读书，读好书。有没有留心观察生活，会不会综合运用语文知识。一篇好作文，首选要有一个醒目的标题，其次是能够综合运用多种表现手法和修辞手法，第三，是有比较丰富的词汇量，最后是能表现一定的中心，表达自己的真情实感。

小学生的作文，我们不用成人的眼光去看待，更不能用自己的标准去判断，我们必须尊重学生的个性，提倡我手写我心，即动笔就是好作文。打消学生的胆怯心理，大胆写出自己的想法和看法，准确运用自己积累的词汇，即作文不难，认真就能写出好作文。

二、引导学生广泛积累，博采众长

俗话说“胸无点墨难出句，心有锦绣易开疆”。学生没有进行广泛的积累，是难以作文的。引导学生积累好词好句，锤炼文字功底，是打开学生写作之门的关键。

1.积累成语，运用成语。每周用一节语文，让学生收集整理自己喜欢的成语，并把收集整理的成语进行归类。如描写自然风光的，描写心情的，描写场面的，表示高兴的，表示伤心的等。学生根据自己的兴趣爱好进行广泛识记，每天上课前进行成语接龙游戏，课堂上回答问题能用上成语的给予表扬，提倡把成语运用到日常的交流和学习当中。

2.读名言，写名言。名人名言是那些为人类做出贡献，富有知识的名人在小事中悟出大道理，说的能够让人懂得道理的一句较为出名的话。学生在感悟其道理的同时，还可以学习名人的写作风格。因此，笔者曾让每个学生从不同角度精选300句名言，学生可以选择自己喜欢的名言熟读成诵。为让学生在领悟名人话语的同时学习名人的写作风格，笔者还在班级中开展“读名人名言，写名人名言”活动，要求学生选择自己喜欢的名言进行仿写。这样，即积累了知识，又锻炼了学生的仿写能力。

3.书中采蜜，博采众长。如果说积累是写作的基础，那么阅读就是写作的源泉，广泛的阅读能为写作提供知识和技能。每天中午的1：30——1：50为学生的在校阅读时间。每天晚上30分钟、双休日2小时为学生自由阅读时间，学生每周写一次读书笔记。学生在规定的时间内可以阅读大量的书籍，如《草房子》，《和树谈心》，《班长下台》、《张晓风散文》等，大量的课外阅读不仅拓展了学生的视野，而且大大提高了学生的写作兴趣，积累了丰富的写作素材。

4.经典美文，熟读成诵。所谓“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”，“读书百遍，其义自见”等无不说明开口读书的重要性，读书能促进学生对书本的理解，读书能培养学生的语感，读书能促使学生自觉地运用文本语言。目前学生能熟读成诵的有朱自清的《春》，《匆匆》，《泰弋尔诗选》、《普希金诗选》等。

三、定期举行作文竞赛，提高学生的写作兴趣

俗话说“拳不离手，曲不离口”，作文也是如此，要经常练笔。为让学生养成良好的写作习惯，每月举行一次作文竞赛，竞赛采用闭卷的形式，评出一等奖，二等奖，三等奖若干名，还根据学生的实际情况，评出显著进步奖。其中，一等奖，二等奖，三等奖根据得分情况评出，显著进步奖是根据学生作文水平进步情况来确定。这样，既照顾了写作水平高的学生，也照顾了写作水平一般的同学。只要认真作文，只要比上次写得好，就能获奖，就能受到表扬。为了激发学生的写作兴趣，体验写作的乐趣，笔者还根据情况将部分学生的优秀作文在班级范围内展出，供其他学生学习、欣赏。这样，既能调动学生写作的积极性，又能形成你追我赶的良好学习氛围，还能让学生体验到成功的乐趣，把写作当作学习中的一件乐事。

四、鼓励为主，因人而异评价学生作文

评价学生的作文，应当用欣赏的眼光去看待。多一份关心，多一份理解。小学生的作文是习作，是一项很平常的练笔活动，不是作家的创作，更不是名家名人的著书立说，因此，只要准确地表达自己的思想，能够完整地叙述一件事情，能够表达自己的真情实感就行。评价学生的作文，应当尊重学生的劳动成果，鼓励为主。切勿用教师的思想去替代学生的思想。对于优秀学生的作文，在充分指出其优点的同时，还应诚肯地提出需要改进的地方，对于后进生的作文，应该多看他的优点，看他的进步，只要写得是真话，只要写得是自己想说的话，只要能够表达真情实感，只要有進步，就应该表扬，就应该在班上宣读，就应该让其他学生学习他的优点，或者让这个学生作经验介绍。这样，有利于照顾不同层次的学生，有利于提高全班学生的写作水平。

五、把修改文章的权利还给学生，使学生真正成为作文的主人

叶圣陶说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”作为教师，理应把修改文章的权利还给学生，学生才是作文的真正主人。在修改作文时，我采用的是学生自改，同桌互改的方式进行。首先由教师提出修改的要求，学生明确重点后，开始自改。接着由同桌互改，这样既能做到取长补短，又能促使学生间互相提高。