浅谈数学课堂中小组合作学习的有效策略

摘 要：数学课程标准中指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在教学中，要转变教与学的方式，让学生主动去学习。“小组合作学习”就是转变教学方式最好的体现。

关键词：数学；合作学习；小组合作

一、 关注每一个学生，因材施教

小组合作学习应关注到每一个学生，而这种关注又是要建立在一定基础之上的。所以，备课时，在备学生的时候，要根据学生的个体差异列出不同的要求，根据这些要求进行分层教学和综合教学。

在教学过程中，教师要着重关注学生的个别差异，因材施教，为学生的个体发展创造条件，促进每个学生都有所得，以获得最佳的教学效果。操作时，可以将数学程度相似的学生归一组，依据差异提出分层要求，然后采用“同步教，异步学”的方法分层施教，之后加强个别辅导。这样，就可以根据学生的共同特点和基础，开展有针对性的教学活动。既能提高教学质量，又能让每一位学生都能快乐地学习，都有获得成功的喜悦

二、 小组合作学习与“先学后教”紧密结合

“先学后教，当堂训练”是提高教学效率的有效策略。小组合作学习应与“先学后教”的理念紧密结合，使学生能主动参与到学习中，真正做学习的主人。让学生自主探究，动手实践，合作交流，学会知识。

我在进行《比较分数的大小》这节课的教学时，遵循“先学后教，当堂训练”的理念，让学生明确本课的学习目标，然后让学生带着问题“3/4和1/4谁大？1/4和1/2谁大？你是怎么想的？”看书自学。在自主学习的基础上，发挥小组合作学习的优势，在组内交流自己的想法。当大家探讨遇到问题时，组织学生进行全班交流。同学们比较的方法是多样的，有的用折一折、涂一涂的方法；有的用打比方的方法：在比较1/4和1/2谁大时，一位女生打了个比方：一个大苹果，四个人平均分，每人分得的要比两个人分到的少。在多种方法的展示下，学生们掌握了分母相同的分数及分母不同的分数如何来比较大小。由于探究的过程中充分发挥了学生的主动性，使学生真正成为学习的主人，让学生主动参与，学生教学生，自然而然地就总结出了比较分数大小的方法：分母相同，分子大的分数就大；分母不同，分母小的分数就大。

三、 注重小组合作，促进学生发展

教师在平时的教学中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的数学问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，说出自己的想法。然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。

教学时，老师的言行都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内成员的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。当组内同学能积极发言时，会给予加分奖励，按照4、3、2、1加分。如果平时不爱说话的4号学生能大胆发言，可以为小组加4分。每节课结束后可以总结每组的分数情况，发给小粘贴。大家非常看重小粘贴，因为那是自己表现优秀的见证。這样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流。

同时，对学生的评价也要以小组为单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，促进小组成员的共同进步。老师在要求小组汇报时，应将“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。对学生的鼓励也应由“这个同学说得真好”变为“这个小组的意见真好”，“这个小组表现非常出色”等等。

总之，在小组合作学习中，教师要注意让学生在讨论与合作中获得成就感，让学生在自我激励的氛围中开展互助学习，这样，不但可以培养他们的合作意识，而且还能激发学生的聪明才智，发展他们的创造力，学会求知。小组合作学习任重而道远，需要我们不断地去探究，但心中要牢记：关注每一个，发展每一个，成就每一个！

参考文献：

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作者简介：

杨黎丽，辽宁省大连市，辽宁省大连市长海县大长山岛镇中心小学。