浅析新课标下的小学音乐教学

潘永莲

摘 要：新的音乐课程标准中小学音乐课的教学目标是让学生热爱音乐，对音乐产生兴趣，让他们乐于学习音乐，乐于享受音乐，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。 教师在课堂上选择的音乐教学内容应该是以利于学生学习音乐知识、享受音乐美感、参与音乐活动、获得审美体验为主要标准的。

关键词：小学 音乐教育 改变观念 实践 体会

如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。

一、新课标理念

1.教学观念的转变

我们每位音乐教师都要进行心态调整，进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。

学生是发展的人，学生更是具有独立意义的人，在音乐教学中，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化，自主探究，合作学习，建立新型的学习方式。[1]

2.教学方式的转变

小学音乐教学有别于其他学科，它具有心理负担轻、生动活泼、寓教于乐等特点。这就要求执教者不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。[2]

二、新教材介绍

1.以音乐审美为核心 ，以兴趣爱好为动力

兴趣是音乐学习的动力和终身喜爱音乐的必要前提，是学生的最好老师，对小学生来说更为突出，这就要求教师在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。就我们教科书而论，作品的选择是核心，尤其注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，小学生爱唱、爱听，朗朗上口，易唱易记，同时，“知识与技能”的由浅而深，“编创与活动”的层层推进，学生有所得，有所为，更进一步激发学生学习音乐的积极性。

2.以人文主题为单元（横向），以音乐要素为线索（纵向）

以人文主题组织教科书的内容，从横向体现音乐文化的人文性意味。为体现以学生为本的理念，小学教科书的人文主题名称往往从学生的生活经验而论。如：一年级上册，选题为“好朋友”、“快乐的一天”、“可爱的动物”、“過新年”等。随着学生年龄的增长，他们的文化底蕴递增，人文主题的名称也随之提升。如到了四年级下册，选题名称为“水乡”、“童年的音乐”、“摇篮曲”、“回声”等。而到了六年级上册是“芬芳茉莉”、“悠扬民歌”、“赞美的心”、“七色光彩”等，力图让音乐教科书体现文化中的音乐、音乐中的文化氛围。

三、教学建议

为保证《标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。特别是我们兼职的音乐教师，由于教学任务繁重，没有时间去全面了解音乐课程的教学目标，熟练掌握教学内容，导致音乐课达不到一定的教学效果。

1.教学中应注意的一些问题

（1）遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点

音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。

教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；（比如：我上六年级音乐课，每节课最后十分钟是小小音乐会，每次有两位学生上台表演自己最拿手的歌曲等，大家一起享受这自由快乐的十分钟，学生们非常期待我的音乐课）。同时，要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。

（2）注意音乐教学各领域之间的有机联系

本《标准》设定的四个音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体。教师应全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素质。

例如“感受与鉴赏”即包含有“音乐与相关文化”，音乐表现的过程同时也是音乐感受和培养、展示创造力的过程。音乐感受与鉴赏能力的提高，可以丰富音乐的表现，促进音乐创造力的发展。同理，音乐与相关文化”也只有在音乐鉴赏、表现和创造活动中才能真正得以理解和体现。

（3）面向全体学生，注意因材施教

课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。

2.关于教学内容的几点提示

（1）新授课

新授课是学生学习歌曲（乐曲）的初步演唱（演奏）及欣赏乐曲的最基本的课型，主要是学生对某一音乐作品的熟悉和学习掌握过程。

授课前教师要全面熟悉歌曲、乐曲以及欣赏曲的主题音乐，明确本节课的教学重点与难点。根据教材内容和学生的实际能力制定出课程的教学设计。

（2）复习课

复习课主要是巩固学生对音乐知识与技能的掌握，使学生加深对音乐作品的理解，强化记忆，积累音乐经验的课型。复习课常用综合表演的形式进行。

总之，基础音乐教育是义务教育，小学音乐是学生学习的理想时期，无论学生是否具有音乐天赋，都有接受音乐教育的权利，使每一个学生的音乐潜能得到开发并终生享有音乐乐趣，是基础音乐教育的崇高责任，也是我们老师的责任。我们应尽全力完成音乐方面的各项工作。因此，在教学过程中要融合多种的学习方法，利用多种的学习通道，结合多种学习领域，为儿童的音乐学习作出努力

参考文献

[1]陈荣.《音乐课程标准》实施中的问题分析[J]. 安徽文学（下半月）. 2007（10）.

[2]蒙桂生.从了解价值入手，让学生爱上音乐课[J].基础教育研究.2011（14）.