任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用探析

摘 要：随着教育事业的快速发展，新课改中提出了任务驱动法，逐渐被广泛应用于初中数学教学中，进而改变和创新了传统的教学方法，在讲解新课程时，教师可以依据教学内容，提出问题，以此作为任务，落实任务驱动法，促使学生积极主动探究学习，自主探究中总结数学知识，逐渐加强学生探究能力和自主学习能力，势必会提升教学效果。

关键词：初中；数学教学；任务驱动法

当前，在新课改背景下，初中数学教师要注重改变灌输式的教学方式，从而在授课时，积极应用任务驱动法，便可结合不同的数学内容，布置不同的任务，要想学生自主整理出知识点，进而突出学生的主体地位，做到以学生为主，发挥出学生的主观能动性，进一步提高学生学习的自觉性，转变了学生被动状态，必然会构建高效的数学课堂。

一、 初中数学教学中的运用任务驱动式教学法的意义

以往初中数学课堂上由于长期灌输知识，没有为学生提供自主学习的机会，致使学生始终处于被动状态，难以增强学习动力，逐渐学生感觉数学教学非常枯燥，容易产生不良的学习情绪，势必会影响学习效率，导致教学效果不佳。为改变这一教学现状，教师要根据新课改提出的要求，应用任务驱动法，不再机械化地讲解知识，从而在授课的过程中可以引导学生合作学习，而后，根据各个小组成员的实际情况，分层布置合作学习任务，充分考虑到学生之间的差异性，进而调动学生主动相互合作、相互协商，共同努力探究出数学知识，加强学生的合作能力和探究学习能力，而且，活跃了课堂氛围，便可消除厌烦感，渐渐地学生在合作完成任务的过程中懂得相互帮助、相互取长补短，不仅促进学生不断进步，还提高学生学习的积极性。同时，对于激发学生学习兴趣也非常有利，体现出运用任务驱动法的具有重要意义，从而值得广泛应用于初中数学教学之中。

二、 任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用探析

（一） 以布置学习任务为主，调动起学生的积极性

所谓任务驱动法是指在教学中教师以布置学习任务为主，在教学环节中以任务贯穿于教学过程，从而将学习的主动权教给学生，做到以学生为中心，发挥出学生的主体作用，驱使学生主动投入到数学教学中，注意力更集中，思维更活跃，逐渐由被动学习转为积极自主探究，调动起学生的积极性，有利于提高学生思考力和探究能力。因此，在授课时，运用任务驱动法非常重要，便可根据数学内容，提出学生应完成的任务，要求学生自主归纳出本节课的重点知识，促使学生明确学习目标，主动预习新课程，在预习中自主总结和整理知识点。例如：在学习《平行线的性质》时，学生主动开始预习，一边思考一边梳理知识，充分理解平行线的定理和性质，更加扎实地掌握教学内容。同时，快速完成任务，对于学生出色的表现，应及时给予鼓励和赞扬，激励学生再接再厉，努力自主预习，有效提高独立完成任务的能力，体现出落实任务驱动法对于提升教学效果十分有利。

（二） 提出合作学习任务，促使学生主动合作

目前，在应用任务驱动法使，初中数学教师先根据学生的学习能力和数学成绩，划分为多个层次的合作小组，每组人数为4到5人，而后，针对各个小组，提出不同的合作学习任务，全面考虑到学生之间的差异，促使学生主动合作，进而形成凝聚力，使全体学生以良好的状态投入到合作之中，开始分工明确，各自完成相应的任务，之后，小组成员共同整理探究得出的数学知识，整个过程中学生踊跃表述自己的想法，并且，认真听取成员的观点，逐渐在相互协商和配合中，归纳和总结出数学公式、定理、概念，不仅初步了解教学内容，还增强了全体学生的合作能力和完成任务的能力。由此可知，在数学教学中运用任务驱动法，一定要做到以学生为主导，这样才能激发学生主动合作和学习，有利于营造活跃的教学氛围，势必会构建高效课堂，方可提高数学教学效率。

（三） 以问题作为任务，激发学生产生求知欲

在进行初中数学的过程中要重视应用任务驱动法，从而以问题作为任务，有利于激发学生产生求知欲和学习兴趣，促使学生主动预习新课内容，逐渐养成预习课程的习惯，并且，在自主学习中独立解决遇到的问题，不再过于依赖教师讲解，有效提高学生学习能力和预习能力。例如：在学习《正数和负数》时，应先向学生提问：怎样区分负数和正数？创设问题情境，落实提问教学法和任务驱动法，进而引发学生积极思考和分析，深思熟虑之后，主动带着问题探究新课程，开始探索和总结出正数和负数都具有哪些特点，最终可以准确辨别，便可增强学生辨别能力和及探究能力，有效提高数学教学质量。

（四） 针对学生完成任务的情况予以评价

初中数学教师应用任务驱动法之后，针对学生完成任务的情况予以评价，进而从多个方面给予评价，对于学生在合作学习中能够主动配合和协作，提出表扬和赞扬，激励学生更加积极地相互合作完成任务，使教学氛围不再沉闷，从而构建活跃的课堂，促使学生产生合作的动力，进一步提高合作完成任务的能力。而对于没有在规定的时间内完成任务的学生，需根据学生的不足之处，耐心地辅导和引导，多鼓励学生，以此增强自信心，带着这份信心，努力解决问题，不再畏惧回答答案，在教师的鼓舞下，踊跃举手说出自己的想法以及自主归纳的知识，充分了解学生是否正确理解知识，对于错误的认知，立即纠正和指导，还告诉学生完成任务时，要仔细和认真，不能马虎大意，使学生接受评价和表扬后，不断完善自我，更好地学习数学知识，必然会获得较好的教学效果。

三、 总结

综述，初中数学教学过程中教师为了调动学生主动投入到学习中，可以运用任务驱动法，从而根据数学课程内容布置自主预习任务，要求学生在规定的时间内完成，促使学生产生学习动力，进而主动探究学习新课程中的知识点，在预习中深入理解数学公式和定理，更加全面地掌握数学知识，最终高效完成学习任务，有效提高学生理解能力和学习效率。

参考文献：

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[4]陈标.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].科学之友，2015（12）：137-138.

作者简介：

王赐坤，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣第三中学。