关于小学语文新课程教学的几点体会

摘 要：新课程改革给小学语文教学产生了深远的影响，它对教师的教学观念、师生关系以及教学方法等提出了全新的要求。本文结合自身的教学实践对小学语文新课程教学总结几点体会。

关键词：小学语文；课堂教学；新课程改革；教学观念；教学方法

《义务教育语文课程标准》明确指出：教学活动要坚持以学生为主体，尊重学生的思维发展规律，促进学生全面、可持续地发展。新课程强调了学生是学习的主体，应该转变传统观念，让学生主动把握学习的自主权。按照新课改的内容，课程的设计、目标等方面都有必要作调整和改革，着力培养学生的综合素质。在新课程理念下，作为一名小学语文教师，应该转变自己传统的教学理念，创新教學方法，采取适合小学生学习特点的教学方法，不断提高小学语文的教学成效。笔者根据自身教学经验对新课程下的小学语文教学总结几点体会。

一、 提高教师自身素质

教学是师生之间的双向活动，教师的任务不仅是简单地教，语文教师应该要努力提升自身素质，转变课堂教学观念，这是新课改小学语文课堂教学的基础。语文教师要尽可能使自己的教学理念到课堂教学的组织形式，符合新课程改革需要，适合新课程发展的需要。为此，语文教师要自觉加强业务学习，拓宽专业视野，深钻教材，挖掘教材中富有创新的着力点，找准小学语文课堂教学的切入点，把握好每节语文课教学中的三维目标，为用好教材、用活教材、以教材为凭借，做好思想上、精神上的准备，以积极的心态面对全体学生、面对每一节课，把提升自身素质与教学专业的成长结合起来，把专业成长变成自身内在的需求，并使之成为教师自主发展的不竭动力。

二、 正确定位师生关系

语文课程标准告诉我们，教师并不是课堂的主宰，但也不是课堂中一个可有可无的配角，课堂教学应该是以师生“平等”的方式进行的，教师则是“平等中的首席”，教师应是课堂教学的“组织者”“引导者”，也是学生学习的“服务者”。有效地组织课堂教学，在课堂教学中起到穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来。既要让课堂教学这河水滚滚向前，但又不能让它冲出堤岸。只有对自己的角色有正确的定位，平等面对学生，才能正确引导学生去发现问题、解决问题，让学生在“平等”中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有主动性、能动性，富有创新精神、合作精神的新世纪学生。

三、 注重合作探究教学

合作探究是新课程倡导的主要学习方法之一，合作探究是实现有效学习的重要方式。要倡导学生在自学、自悟的基础上开展各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。让学生学会合作，教师要尽可能地尊重学生，尽可能地要求学生。一方面教师要实现教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导和诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习活动中，人人有提问、发表、交流、展示的机会。精心组织学习活动，要点是组织好自学，核心是让每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实施教学目标。

四、 优化课堂教学气氛

新课程理念下倡导的课堂教学的宽松并非是将课堂变成舞台，教师变成相声演员与学生欢聚一堂，而是将问题设置贴近生活，贴近实际，使其情景化、生活化，便于学生有问质疑。所谓“师者、传道、授业、解惑”，可见，语文教师口若悬河，不再是最重要的，关键是培养学生质疑、解惑的能力。一堂好的语文课，教师要改变“课文阐释者”的旧形象，努力设置宽松的课堂氛围，即使文本中的问题通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认识水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题。一方面，可以激发学生的学习兴趣，产生内在学习动力，促使学生爱读书，有话可说，有话想说，把课堂当作语言实践、交际的场所；另一方面，培养了学生质疑问难的精神。

五、 运用多媒体辅助教学

在新课程背景下，要求将现代信息技术充分应用与语文课堂教学中。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。合理使用多媒体，可提高课堂教学的效率。媒体辅助教学的有效手段，将多媒体和教学内容有机整合，利用其特有的功能，服务于语文教学生字词的掌握，句子的理解，感情的体验等方面，更能优化语文课堂。通过设计声音、图片、动画，直观清晰的展示新知识的发生、发展、演变过程；将教材由“静态”变“动态”，使学生逻辑思维中的抽象定义实现向形象思维的回归。但是语文课件制作要避免花哨，教学要注意节奏和容量，多媒体还要与教师的板书相结合。

六、 创新课程评价体系

在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的唯一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。新课标要求在教学评价中应彻底摒弃唯分论、唯升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化。

综上所述，随着新课程标准的改革，教师在教学中不再是主体地位，而是将更多的目光放在激发学生的主观能动性上。为了突出学生在教学中的主体地位，小学语文的教学模式发生了一定的改变，与传统的教学模式相比，不仅提高了学生学习语文的积极性，同时还给学生营造了一个良好的课堂气氛，提高了语文教学质量。

参考文献：

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[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]陈梅.小学语文教师如何适应新课程改革[J].文存阅刊，2015（13）.

作者简介：

柳其宗，四川省凉山彝族自治州，四川省金阳县天台小学。