思维导图在初中道德与法治教学中的应用分析

摘 要：道德与法治学科对于初一学生来说是一门全新的学科，刚刚进入中学，在学习的容量和难度较小学来说都有一定程度上的加大，道德与法治学科是一门以记忆为主的学科，如何让学生们适应这门学科并且很快地掌握相应的学科知识，这是广大道德与法治教师积极实践解决的课题，思维导图法就是长期实践中应运而生的产物。思维导图法是一种方法技能，这种方法能帮助我们形成长期记忆，通过联想、归纳、演绎、聚敛、发散等，帮助我们提升思考力，在简洁的界面中体现核心信息。本文就初一《道德与法治》为例，简要分析思维导图在道德与法治教学中的实际应用。

关键词：思维导图；初中政治；道德与法治

社会在进步，对人才的要求也越来越高，不仅仅要求具有丰厚的知识，也需要具备多方面的素养。21世纪核心素养指标里明确指出需要具备的几种素养：信息素养、媒介素养。其中“信息素养”就是要求我们要学会获取信息的能力。为了更好地提高学生处理信息的能力，锻炼学生的逻辑思维，教师在教学中要引入思维导图这一方法，帮助学生更好地记忆课本知识点，并在头脑中形成相应的知识体系。下面以初一道德与法治教学内容为例，谈谈在道德与法治课堂中应用思维导图的具体措施。

一、 什么是思维导图

从字面上理解，思维导图就是“引导思维的图形”，提到这一概念，就容易与另一概念混淆，即“知识树”。教师首先要明白思维导图和“知识树”有本质的区别，

“知识树”需要大量文字信息来记录内容，在思维方式上，是传统的线状思维方式，比较单一；在大脑开发上，在运用时主要依靠调动左脑图形记忆来填充相应的知识点；在表现形式上，“知识树”的表现形式比较单一，且不同人制作的“知识树”都不尽相同。小学阶段，知识点比较少，知识简单，“知识树”比较适用，初中道德与法治的学习知识点多且复杂，“知识树”的方法就不适用了。相应的，思维导图在记录内容方面，需要的文字较少，提取关键词记录；在思维方式上，运用放射状的思维方式，知识点也以放射状的形式呈现；在大脑开发上，注重全脑开发，图案文字同步进行，着力培养学生的创新思维；在表现形式上，通过思维导图的结构和邏辑，可以展现画图人的思考模式和思维方式。教师只有在明确二者的区别之后，才能正确地引导学生去运用于课堂教学中。

二、 思维导图的具体运用

（一） 用整体意识来思考

教材的编排是有一定体系的，无论是单元的编排还是课文的选择都需要遵循一定的规律。只有在认识教材编排规律的基础上，才能灵活地画出思维导图。所以教师在上课之前，应该让学生翻开课本的目录部分，讲解每一单元的主要内容，并提醒学生单元每篇课文，课文中每一知识点直接的联系。例如《道德与法治》上册第四课《和朋友在一起》中“友谊的力量”这一知识点思维导图如下：

如上图，这是思维导图的一级内容，分为三部分，每一部分下面又有许多小知识点，需要学生自行去填充。思维导图的核心要义就是学生对于所学习的知识有一个整体意识，在头脑中构建零散知识点之间的联系，以大标题为干，各知识点为枝叶，层层细化，将繁复的知识浓缩于精简的图表文字中。

（二） 用逻辑思考来构建

初中思维导图的学生最常碰到的困惑是画出中心主题图像后，接下来就不知道该在树状结构第一个阶层的内容写什么。遇到这种情况就需要运用逻辑思维来从知识的广度和深度方面扩展思维导图。

首先第一阶层不是随意选择的，尽可能同一阶层采用相同的逻辑属性、概念，可考虑以下6个方面入手：

1. 以5W1H来分类（what、why、where、when、who、how）；2. 书本：以章、节、主题来分类；3. 历史：以发生的时间顺序来分类；4. 结构：以事物形态来分类；5. 个性：以角色或人格特质来分类；6. 类别：以事物间的关系属性分类。

确定了第一阶层以后，每一阶层的小知识点就需要学生按照一定的逻辑去填充，去构建，例如《道德与法治》上册第十课《绽放生命之花》中，记忆“什么样的人生是值得的”这一知识点时，就可以设计思维导图帮助记忆。

（三） 用发散思维来填充

框架构建好之后，就需要填充内容了，思维导图的操作强调“关键词”“逻辑分类”“阶层化概念”属于左脑的心智能力，“图像”“色彩”则归属于右脑的心智能力。若能善于用思维导图法，将有助于将信息从短期记忆转化为长期记忆。充分调动左右脑，将其用于学习和记忆中。例如在《学习新天地》这章的内容中，我们中考的考点有“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我”。

中学生有着中考的压力，学习任务重，记忆压力大。教师要在课堂教学中引导学生掌握思维导图的运用，引导学生养成预习教材的好习惯，培养学生独立思考，独立制图的能力，充分开发学生左右脑的思维能力。同时，思维导图也有利于学生课后的自我检验，学生课后通过构建思维导图可以明确知道自己掌握知识的程度如何，有无缺漏，好针对不清楚的地方加强学习。

参考文献：

[1]于福忠.思维导图在思想品德课教学中的应用实践[J].当代教研论丛，2015（7）.

[2]樊凯.思维导图在思想政治课教学中的应用[J].中学政治教学参考，2014（21）.

作者简介：

黄子龙，福建省南安市，南安市第四中学。