小学语文有效教学的策略构建与运用初探

袁愈辉

摘 要：语文作为一门蕴含着我国民族语言、文化，集人文性、历史性和工具性特点于一身的学科，教学的作用在于学生表达能力、理解能力、鉴赏能力的提升以及情感和价值观的升华上。只有达成了这样的目标才是真正的有效教学。但过去，教师显然将教学的目标局限在了学生对知识点的片面掌握上，教学的有效性还有待进一步提升。本文就立足于小学语文教学，对有效教学策略的构建与运用展开了论述。

关键词：小学语文 有效教学 策略

引言

如今，教学需要体现出多样化的作用，促进学生的全面发展。语文作为一门基础学科更应体现出对于小学生能力和素质发展产生的积极作用。这也要求教师在教学时注重方式方法，通过构建出有效教学策略使语文教学的作用充分体现，为学生的未来发展而服务。笔者结合自身的语文教学经驗，对于小学语文有效教学提出了以下几点有效策略。

一、明确教学目标

教学只有在明确的目标指引下才能获得成果，盲目的授课不仅会浪费大量时间，学生在盲目的学习过程中也得不到收获。因此，教师在每一课的教学前都应首先结合教学内容的特点制定出合理、明确的教学目标，并在课堂上通过引导、强调，调整自己的教学手段最终达成目标。例如在《狼牙山五壮士》一课的教学前，教师就应制定这样的教学目标：学生掌握本课的重点词句，会读写。通过学习感受到狼牙山五壮士敢于为革命捐躯的伟大，增强学生的爱国意识，认识到我国的民族精神。教学过程中，学生对课后的生字词轻松掌握，但对于文章的感受并不深刻，情感还未被充分调动起来。此时教师就可以利用多媒体设备播放《狼牙山五壮士》的影视视频，给学生以身临其境之感，让感人的画面直击学生的内心，调动他们的情感，最终激发学生的爱国意识以及对狼牙山五壮士的崇敬之感，达成本课教学的目标[1]。在教学目标的引导下，课堂教学始终在一条主线上有目的的进行，不会偏离主题，学习在学习过程中也真正掌握了知识，获得了情感的熏陶。

二、课堂教学要合理取舍

许多教师在教学过程中想要让学生通过对一篇课文的学习掌握更多的知识，于是讲解的十分细致，且不断的延伸拓展，最终却导致学生由于找不到学习的重点而降低了教学效果，学生在繁重的学习任务下也丧失了学习兴趣。其实，教师在授课时应学会取舍，删繁就简，去掉一些不必要的细枝末节，将有限的课堂时间“用在刀刃上”，不仅要有效，更要高效[2]。例如在教学《云海日出》一课时，某教师让学生利用课堂上的时间首先分析、鉴赏作者的写作手法，随后再进行课文精彩描写处的仿写，带领学生将课后的重点字词通读，还未开始讲解课文课堂时间就已经用去了大半，为了按照教学进度按时完成任务，后面对于课文的讲解只能草草结束，反而跳过了一些重要的环节[3]。这样的课堂教学是十分低效的，将宝贵的时间用在了不必要的学习任务上，最终学生对本课内容的掌握并不扎实。可见，教师在教学时不应过于“贪心”，只有学会利用时间，合理分配课堂时间，才能达成有效教学的目标。

三、采取有效教学手段

课堂教学中，教师要不断研究，掌握有效的课堂教学手段，让学生在每一教学环节中都能有所收获，高效率完成教学任务。加强学生对课文的理解是语文课堂教学的主要目标，同样也是教学的难点。小学生的理解能力本就有限，加之许多课文内容与他们的现代生活相去甚远，无疑加大了他们理解的难度。这时教师就要发挥出自身作为引导者的作用，帮助学生理解。当然，教师不能代替学生总结出知识一股脑的灌输给他们，必须要让学生参与体验，才能获得自身能力的提高。例如，在教学《淡淡的茉莉》一课时，“茉莉”贯穿了全文，且在文章中出现了多次，为引导学生理解茉莉在文章中的代表意义，教师就可以提出“你们认为茉莉在文章中代表了什么？”这样的问题，然后让学生找出几处有关茉莉的描写，分析上下文，感受到茉莉代表的平淡、无言却又真切的爱。

此外，还应在课堂教学中渗透学法指导，让学生逐渐获得自主学习的能力，这也是语文有效教学的最终目标。如对于《精彩的大象表演》一课，教师就可以让学生首先说一说自己某次在动物园或马戏团中看到的大象，与课文内容联系起来，依照自己对大象的记忆对本篇文章产生更深刻的印象，尝试将文章复述下来，教会学生如何概括文章、总结脉络[4]。

四、有效的课后巩固

课后的作业布置能够起到加深学生印象，巩固知识点的效果，是实现有效教学目标的重要一环。过去，教师布置的课后作业基本为抄写、背诵类的作业，且任务量较大，学生的完成积极性不高，效果也不佳，这样机械的完成作业是无法真正起到巩固知识的效果的，需要教师加以改革和创新。首先，作业的布置应从不同学生的角度出发，具有一定的层次性。例如对于《白鳍豚》一课的课前预习任务布置，可以要求一些语文基础薄弱的学生掌握本课的重点字词，能够正确书写并流畅的通读课文；要求一些处于中等层次的学生了解掌握白鳍豚的特点和进化过程；要求一些学习能力较强，基础知识扎实的学生在完成以上任务的同时搜集一些白鳍豚的课外资料，在课堂上向其他学生展示。这样具有层次性的作业布置满足了不同学生的需求，考虑到了他们的不同特点，能够让学生积极的完成，从而真正体现出作业布置的效果。此外，教师还应在作业布置的形式上多多创新，不仅仅停留在书本作业上，也可以开展一些课下活动等，拓宽语文教学的影响力，促进学生全方面素质的发展。

结语

综上所述，有效的小学语文教学需要让学生真正有所学、有所提高，而不是仅仅将眼光局限于当前教学任务的完成上。有效教学策略的构建与运用需要教师考虑到学生的能力和需求，有目的的助力于他们某方面能力的发展。本文从制定明确的教学目标，合理利用课堂时间，采取有效的教学和作业布置手段几个方面提出了有效教学的建议，更多的有效方法还需教师在实践中的摸索和总结，共同促进语文教学的进一步发展。

参考文献

[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（1）：115-116.

[2]蒋孝银.探索构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新课程·小学，2015（8）：72-73.

[3]皮琴静.小学语文课堂的有效互动及教学策略研究[D].华中师范大学，2013.

[4]常凤霞.新课程背景下小学语文有效教学策略的研究[J].中国教育技术装备，2014，（03）.