基于超星学习通考查课评价方式的改革思考

曲明洋，李廷取，靳思远

(吉林化工学院 材料科学与工程学院，吉林 吉林 132022)

普通高等教育教学的课程，按照考核形式一般分为考试课和考查课。考试课考核形式一般为统一安排在期末的卷面考试，最终总成绩中平时成绩占比较少，卷面成绩占比较多(一般为70%)。考查课一般不组织考试，最终成绩由平时考勤成绩和期末提交作业两部分组成，总评成绩分为优、良、中、及格和不及格。学生对考查课的认识一般停留在只要出勤率达标，期末也提交了作业，即使课程完全不听，只要期末提交了作业，也可以通过考试，而授课教师没有卷面分数作为客观评价标准，总评成绩的给出主观性较强，随意性较大。这样的评价方式下，考查课地位显得可有可无，致使其在教学和考核过程中都存在很多问题，如：(1)学生不够重视，应付了事；(2)授课教师难于授课，投入产出不成比例，甚至应付了事；(3)学校管理体制松懈；(4)评价方式界定难以真实反应学生水平，成绩水分较大[1,2]。

事实上，考查课在普通高等教育教学中占有非常重要的地位[3-7]，因为很多考查都是专业课，如：材料科学与工程专业中的材料腐蚀与防护、材料成形工艺、材料加工设备等都是培养学生专业特长的课程，与工程实际相关性极大，也是专业基础课最终的着力点，上好这类课程有助于培养学生专业核心竞争力，有助于提高区域地方企业对高校毕业生的满意度，也有助于满足“卓越工程师教育培养计划”背景下，我国走新型工业化发展道路对创新型工程技术人才的需求。

一、考查课教学效果不良的原因分析

事实上，导致考查课教学效果不佳的原因有很多，但从根本上主要有这几方面：

(一) 开课时间问题

大学考查课多为专业课，因此一般都在大三、大四开课，期末时学生除了考试课压力以外，还有考研、找工作、考证等事项也多扎堆在期末，相比以上几项能够决定自己未来命运的事情而言，考查课就显得无足轻重，同时考查课评价方式很容易帮助学生实现不付出又能拿好成绩梦想，因此学生必然不会花费太多精力于其上。

(二) 管理体质问题

学校对考查课目前的评价方式如前所述，课程不参与成绩排名、评优、奖学金，和推研也无关，这样学生就不会重视，上课不听不配合。很多学校考查课的核算的工作量较低，也不参与教师授课比赛，甚至教研教改项目和校优课也多以考试课为重，考查教的再好也无法像论文项目那样帮助教师评岗进职称，这导致授课教师易产生挫败感，也就日渐不重视考查课的教学效果。因此归根结底的说就是考查课的管理体制存在严重问题。

(三) 评价方式问题

普通高等教育教学开设考查课的目的是增加学生自主学习时间，培养学生自我钻研的能力，同时促进教师将科研与教学紧密结合，将科研热点反馈到教学之中，促进教学并紧跟学科前沿，达到教学相长的目的，因此评价方式灵活性强[8]。但实际执行时由于以上问题的存在，期末考查作业就变成个形式，所有学生基本都不会不及格，成绩的给定也有一定主观性，远没有考试那样客观。但是如果将考查变成期末考试，即在原有2～4门考试课的基础上再增加2～4门考查课的考试，那么学生在期末时就需要在2～3周的时间集中复习5门以上课程，压力就会非常大，这也不利于学生对专业前沿这些更“专”更“精”的知识点的理解记忆。

事实上，针对以上三点造成考查课教学效果不良的原因中，(一)(二)是授课教师无法解决的问题，而考查课的评价方式往往取决于授课教师，因此对其改革易于实现，因此本文通过借助超星学习通App参与教学，探索改革考查课评价方式，寻找提高教学质量的有效途径。

超星学习通App是一款由超星网推出的教育学习类的应用软件，其搭载的终端是目前人人都拥有的智能手机。超星学习通基于超星图书馆，拥有超过百万的电子图书，海量的中外文献期刊、教学视频及报纸文章，老师和学生在客户端上可以自主快速地完成文献超找和分享，同时还具有通知、签到、分组、讨论、上传下载、作业、投票、评分、统计等基本功能，非常适合开展教学活动，以及辅助教师进行数据统计和分析[9,10]。

二、评价方式的改革

本文仅以吉林化工学院材料科学与工程学院的《材料力学性能》这门课为例，提出考查课评价方式改革方案，具体如下：

(一) 重视评价过程

现代大学生都是上课时开小差，考试前“临阵抱佛脚”，对于考查课更是连“临阵抱佛脚”都省略了，随便交个资料应付了事，这样体现不出学生的真实水平，往往出现学习的同学成绩一般，反而出现不听课的学生最终成绩更好的怪现象。

针对这一问题，我们采取教学过程中分阶段式考试，即打破考查课期末一考定一科的评价模式，在章节课程结束后中加入小测验，以32学时的《材料力学性能》而言，小测验达6～8次，难度不大，但这些测验的成绩占期末总成绩的50%，每次时间一般为10～30分钟，一章一测在课上完成，目的是客观反映学生对章节知识点的掌握情况，使学生注重学习过程，而不是在期末“抓分数”，这也解决了学生期末忙的问题。其具体方式是通过应用超星学习通App软件进行，教师提前建设好测试题库并从中随机出题，学生在手机中预装好软件进行答题。每位学生拿到的题目及其顺序都各有不同，解决了座位近相互抄袭的问题。同时，考试结束后，系统自动判题，不用额外增加教师的工作量，考试成绩和错误试题会立刻在学生手机软件中显示，并附带解析，每名同学可以实时掌握自己知识点掌握情况，助于加深学生对知识点的理解记忆，减轻学而不知所用的迷茫感，提高学习的积极性。

(二) 重视评价主体

专业考查课往往能提升学生进入社会的核心竞争力，因此这类课程在教学过程和评价过程都应以保证学生的主体性、创新性为前提进行开展，即开展充分调动学生的学，培养其主动性和积极性。因此，我们采取学生参与习题库建设的方法开展评价，这部分成绩占期末总成绩的20%。建设题库和选题基于一定原则：1)分组完成，如A组学生出题，B组学生评测的方式进行，试题具体包括题目、参考答案、出题原因和课程内容相关性等几个方面；2)试题以关联性、应用性、创新性为前提，学生可以上网查找各名校本门课程的试题，也鼓励将试验、科研论文和工程中的应用问题、或者数据处理过程转化为试题；3)通过测评的试题的出题人获得不同的平时分加分，然后由授课教师将试题导入题库，作为本门课下一年级的教学或测试使用。图1显示学生的建设题库用于课堂测验。

图1 学生的建设题库用于课堂测验

超星学习通App具有电脑网页端和手机客户端，在教师的指导下，学生使用电脑出题、做题时可以实现生生互评，这样不同组学生之间形成良性竞争，不少学生都在反复查资料，这样不仅弄清了课程的基本点、重点、难点，还充分调动学生的积极性和主动性，从以前被动参与者，变为现在的主动参与者参与到教学环节中，成为教学活动的主体。

(三) 重视评价多样性

课程不设期末考试，剩余占期末成绩30%的部分以多种课内作业进行布置：1)文献阅读，《材料力学性能》课程选用教材由刘瑞堂，刘锦云编写，哈尔滨工业大学出版社出版的《金属材料力学性能》，部分章节的教学内容还参考了王吉会编写的，由天津大学出版社出版的《材料力学性能》，以及由机械工业出版社出版的，由束德林编写的《工程材料力学性能》等教材，部分超星学习通上传文献如图2所示。

图2 部分超星学习通系统上的教学文献

除此之外，还有一些与课程章节相对应的中英文文献、书籍等支撑材料。这些材料以阅读资料的形式上传至超星学习通App平台，并设置任务点，学生客户终端是否阅读，教师客户终端会有显示；2)小组答辩，基于文献阅读的资料，课程会选取几次课(45分钟)给予学生进行课堂讨论，如：课程进行到第九章金属高温力学性能时，会设小组来讨论“Mikoyan MiG-25”战斗机用金属材料优劣，部分学生通过超星网、中国知网等数据库调研资料，结合《材料科学基础》、《金属学与热处理》和《材料物理基础实验》讲解的固溶、位错、马氏体相变和时效处理等相关知识，综合讨论了BHC-2马氏体型沉淀硬化不锈钢、BHC-5奥氏体不锈钢等钢材的选材原因，飞行器用材的力学性能指标、显微组织形貌和设计原因。讨论使学生们了解了MiG-25飞机研发的历史背景和飞机设计方面的一些名词概念，这对于提高学生的综合知识运用能力，激发学生的求知欲，锻炼学生思考、质疑和判断能力都起到了不错的效果。其讨论方式借助超星学习通中的抢答、选人、投票和小组讨论等功能实现了记录和打分，学生随时查看，公平客观，无法浑水摸鱼；3)写作，当代几乎所有大学、企事业单位都对大学毕业生的写作能力提出要求，然而大学生一般只有在课程设计和毕业论文等环节中才会系统的锻炼学生的写作能力，但这些大写作来的突兀，学生在此之前几乎没有得到任何锻炼的机会，即使部分考查课要求学生上交论文类型的作业，打分时也不会对学生有具体指导，学生对自己写作过程中的出现错误一无所知，这直接导致学生在课程设计、毕业论文写作的过程中“花样百出”。本门课随着改革的进行，将会在讨论课前安排少量的短文写作练习，方式可以是摘要、综述、数据、图表、结论或参考文献，字数不多但是要求格式规范，短文最终上传至讨论组和资料平台中，作为讨论的参考资料使用，养成了学生良好的科技写作习惯。学生期末综合评价如图3所示。

图3 学生期末综合评价结果

三、结 语

目前考查课现存的诸多问题严重影响教师的教学热情和学生的能力培养，考查课改革势在必行。本文分析了导致这一现状的根本原因，并以材料力学性能这门课程为例，从改革考查课评价方式的角度提出了解决这一问题的三种办法：一是重视评价过程，通过借助超星学习通在教学过程中多次测验的方式替代一次期末考核；二是重视评价主体，通过借助超星学习通让学生参与到题库建设的过程中来，完成教学主体从老师到学生这一转变；三是重视评价多样性，利用超星学习通的一些便捷功能，将阅读、讨论、写作这些模块加入到教学环节中，进而提高学生的综合知识运用能力和学习。综上，基于超星学习通平台，改革考查课的评价方式开展考查课教学起到了不错的教学效果。