数字化教学资源库建设的探索和思考——以高等教育桥梁工程课群数字化教学资源库为例

李 喆

一、概述

随着信息技术的发展和高等教育改革的深入，教育信息化成为未来若干年高等教育发展的重要方向。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等都提出要加快对教学的数字化和信息化改造，创新信息化教学方式与学习方式，创新人才培养模式，提高人才培养质量。

在此背景下，针对桥梁工程在土木工程以及道路桥梁工程等专业中开设的广泛性，结合人民交通出版社股份有限公司近些在该领域的出版优势和资源优势，高等教育桥梁工程课群数字化教学资源库（以下简称“资源库”）的建设应运而生。资源库解决了桥梁工程专业理论教学与实践教学的脱节，通过数字化手段建立“虚拟工地”场景，将理论和抽象的知识具体化，实践的内容形象化，让学生能够更直观地学习和了解专业知识。

二、专业出版社建设数字化教学资源库的优势

（一）专业出版社丰富的内容资源

专业出版社在图书和内容资源方面具有极大的优势，其图书内容都是经过作者写作和专业编辑的加工，内容准确、权威，代表着行业学术的较高水平。人民交通出版社股份有限公司在桥梁工程领域出版的图书处于国内领先水平，在国际上具有较高的知名度，经过60多年的积累，已形成一批权威性和代表性的手册、工具书和各类大桥的建设资料，例如“公路桥涵设计手册系列”“公路桥梁施工手册系列”以及国内近百座大型桥梁的工程技术材料和图纸等。同时，在近些年的数字化转型升级过程中，也收集和自建了一批数字化资源，特别是一些自有版权的桥梁工程方面的图片、工程动画及视频等，为资源库的建设提供了基础资料，构建了资源库建设的基础内容。

（二）专业出版社丰富的院校和专家资源

专业出版社在行业图书和教材出版方面积累了丰富的作者和专家资源，人民交通出版社股份有限公司在桥梁工程专业领域建立了一支由行业专家组成的作者队伍，包括一批院士、工程设计大师以及国内院校知名教授，他们作为资源库建设的专家组和智囊团，在资源库建设全过程中起着非常重要的作用，在建设内容和建设方向上为资源库牢牢把关。

近60年专业教材的出版经历，让出版社与高校联系较为紧密，能够持续了解教育改革和教学发展的方向，在教材出版中及时了解教师和学生的需求。同时，积累了一批以一线教师为主的作者队伍，他们的教学经历和对教学知识体系的认知，能够进一步把控资源库中资源建设的类型和需求。

（三）出版社具有组织资源开发的能力

在数字资源建设方面，出版社作为组织者，能够集聚多方的力量于一体，共同建设资源。近些年出版社也陆续自建了一些数字资源，形成一系列的数字资源制作和建设标准。特别是近些年承担了多项文化产业资金和国资预算项目，同时参与了新闻出版总署数字资源建设标准的起草工作，在资源建设和开发方面具有非常明显的优势。

三、资源库建设的思路

（一）资源库定位

资源库定位为以提供数字化教学资源和方便学生自主学习为目的。在建设层面，以建设符合教学需求的数字化资源为核心，配套软件平台建设；在应用层面，数字化资源和传统的图书资源一样是出版社的内容核心，但其具有更强的传播性和可复制性，版权更难控制。因此，在应用层面为以版权保护为前提，以界面友好，方便使用为目标。资源库的建设完全围绕以上定位开展。

（二）资源库建设思路

资源库的建设以出版社为主导，以高等院校为主体，通过校企合作、多校联合的方式进行资源整合与内容建设。其基本程序为：先行组建项目专家委员会（由院士、工程设计大师和高校知名教授组成），编制和审查资源库大纲、数字资源建设目录与建设标准，在此基础上进行资源建设分工，最后对资源进行审查验收，软件平台根据前期资源库的建设大纲以及资源类型，结合使用需求在资源建设期间同步开展软件平台建设。具体的建设思路及流程见图1。

图1：资源库建设思路及流程

四、资源库建设的内容

（一）数字化资源

桥梁工程专业是理论性和实践性很强的学科，理论知识具有抽象难懂，实践认知限于周期、经费、安全问题等因素很多学校难以单独开展，数字化资源应重点解决将理论抽象的知识具体化、实践认知的知识形象化等问题。因此，数字化资源建设重点为动画、视频和图片等更直观的资源类型。

1.资源建设内容。资源库为教学提供数字化资源，面向的用户主要是一线教师和学生，因此资源库的内容要紧密贴合教学，同时考虑各层次学校教学大纲和授课内容的差别，资源库的建设不以课程为建设对象，而是以专业知识体系分模块开展（表1），以课程群的形式开展，满足本科及职业教育层次大部分院校的需求。

表1：资源库知识体系模块

2.资源建设过程。资源库的建设重点为视频、动画、图片，与传统文字资源不同，这些资源面向教学，对所表述的内容准确性要求非常高，不同知识点需适配哪种类型的资源也需要仔细斟酌，同时单个视频或动画资源的播放时间不宜太长。

在资源建设的各个阶段采取必要措施把控建设内容的必要性和准确性：

（1）在资源库建设前期成立专家委员会，按照教学内容编写数字化资源建设大纲，将资源类型和数量精确至每个知识点下（表2），大纲编制完成后再由一线任课教师审查和专家委员会自查环节，保证资源建设的必要性。

表2：资源建设大纲细目举例

（2）在资源建设过程中，每个动画和视频资源在建设前必须编写脚本（表3），确定动画的展示内容、动画的表现形式，通过专家审查后才能开展内容制作。

表3：资源建设脚本举例

（3）在各类资源制作初步完成后，需对资源内容、格式、字幕、配音等各环节进行自审、报送专家审查后再修改，保证各类资源的准确性。

另外，资源库中资源类型、数量较多，以图片为例，照片图和示意图数量达到近三万张，给资源的归集、命名和使用提出了巨大的挑战，为了方便后期用户方便查找、使用，对相同类型的图片进行归集，建立图片的关键词表，近三万张图片采用100多个关键词进行命名，解决了资源命名不统一、资源关联性不强等问题。通过这种方式，资源的检索更有效，相关资源可以直接关联。

（二）资源库平台

数字化的资源类型不同于传统的纸质书，其具有更快的传播性和可复制性，对检索和应用的便捷性要求较高，对版权保护也提出了更高要求。考虑用户使用需求，资源库平台软件在建设初期定位为在线和离线两种形式，将资源类型的入库、检索、后台管理、增量资源的导入、引用、版权保护以及安装部署和发布等问题统筹考虑（图2）。

图2：资源平台软件建设规划

资源库在线平台可以安装在学校的局域网内，教师和学生可在线浏览，不可拷贝和下载。离线平台供教师使用，通过资源加密和硬盘序列号加密的形式，将资源库安装在移动硬盘或者U盘内，用户在使用相关资源时，不管是否有网络环境，插上硬盘即可直接引用相关资源，满足了用户的使用需求，也解决了版权保护的问题，为同类产品提供了相关解决方案。

五、结语

数字化资源库是传统出版社数字化转型的探索，也是从图书内容传播者向数字内容制作和提供者角色的转变，为数字化转型升级积累了经验，打下了基础。

（1）资源库的建设让传统的编辑不但参与资源内容的规划、建设、编辑加工等环节，而且对软件的建设等也有了较深的了解。其建设过程和营销手段等虽与传统图书有部分相同，但大部分属于创新性和开拓新的内容，对编辑综合能力的提升非常明显。

（2）数字化资源建设让出版社将传统的文字转变为多种类型的资源，更重要的是专业出版社掌握了资源的核心版权，在内容为王的背景下，专业出版社更具有竞争力，也更容易利用这些资源巩固和开拓市场地位。

（3）数字化是趋势也是未来发展的大方向，出版社更应该充分挖掘自身优势资源，做好数字化选题储备，更多的掌握资源内容和平台，提升未来发展的竞争力。