小学语文阅读教学中创造性思维的培养探析

李雪玲

【摘 要】阅读教学在语文教学中占有很大的比重，而创造性思维的培养在小学语文阅读教学中，一直都占据着十分重要的地位，它能够推动学生全面发展。因此在本文中，笔者探讨了小学语文阅读的重要作用，分析了当前小学语文阅读中对于创造性思维培养的现状，最后就小学语文阅读中培养学生的创造性思维提出了几点建议。

【关键词】小学语文；阅读教学；创造性思维

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0203-02

在小学语文教学中，阅读教学是最基本的环节之一。新课标下，小学语文阅读教学就是让学生和文章作者之间产生共鸣和感悟，达到阅读活动的真正目的。而创造性思维能够让学生运用更具创造性解决问题的方法，让学生可以不断探索、实践以及创新。在小学语文阅读教学中，教师需要加强对培养学生创造性思维的重视，让他们学会从不同角度思考问题，从而培养出良好的思维品质。

一、阅读的重要作用

（一）锻炼学生的语言表达能力

语言，从根本上来说是一门语言类的学科，是语文学科的基本特征。而小学生由于刚刚接触正规的语文教育，在语言的表达方面，会有很多的欠缺。而通过阅读，学生可以清楚直观地学习到优秀的语言表达技巧，能够在阅读过程中学会锤炼自己的语言[1]，从而提高孩子的语言表达能力和表达水平。

（二）提高学生对文本的领悟能力

在小学语文学习的过程中，小学语文教师需要教给学生的一个技能就是通过阅读课文，把握文章的内涵，概括出文章的意思。而这种能力的培养，看似简单实际操作确实非常困难的。因为对于小学生来说，他们的思维能力、理解能力都比较低，而把握文章的内涵又是一种只可意会不可言传的抽象能力。通过大量的阅读，学生能够自己潜下心来认真的思考，感悟文章想表达的感情，吸收文章内涵，然后由内而外就能够明白作者的思想感情，进而能够用自己的话流畅地把作者的感情表达出来。

（三）丰富学生的文化内涵

阅读是一种能够在潜移默化中影响人气质、修养的过程。在阅读的过程中，孩子们最直观的感觉就是看到作者写出来的文字，随着阅读的不断深入，他们能看到的是透过文字，阅读文字背后作者想要传达的内涵、表述的感情。在这个过程中学生收获了语言的积累、丰富了写作素材、锻炼了语言表达技巧、同时也提高了自己的思想境界以及丰富了文化内涵。

二、小学阅读教学中创造性思维培养的现状

（一）教学观念落后，方法单一

小学语文是学生学习语文的启蒙阶段，这就要求教师要注意教学方法多样性与灵活性的统一。但笔者发现，目前小学语文阅读的教学基本上是以教师和以课本为中心。学生只能是被动机械地接受，这种教学方法使学生实际的学习情况不能得到有效地反馈，老师不了解学生的实际学习情况，在制定教学计划时有失根据[2]，不能有效培养学生的创造性思维。

（二）教学难度的提升没有科学依据

现在很多小学语文教师在讲授课本知识的过程中，会注意知识的延伸，这固然是很好的。但据笔者调查，在实际的小学语文阅读教学过程中，教师按照教学大纲进行课本知识的讲解之后，会挑选出学生比较能理解的段落进行延伸性分析，以为这样会提升学生的理解能力，培养他们的创造性思维，但其实盲目的延伸只会使学生陷入思考的困境，并不会对学生的思维培养有显著作用。

三、在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维的路径

通过小学语文阅读对学生的作用，以及对于学生创造性思维培养的现状分析，可以看出在阅读教学中注重学生创造性思维的培养，对于小学生有着重要的意义。

（一）注重平时积累，在积累中逐步思想升华

对于小学生来说，要想培养他们的创造性思维，首先要做的就是让他们能够有丰富的知识积淀。因此，要帮助小学生注重知识的积累，让他们从平时就做起，不断地去学习新的知识，阅读经典名著，在阅读学习的过程中，去关注书中的精华，注重好词好句的积累，注重经典的段落，学习传统的语言表达，然后不断融会贯通，在这个过程中促进自己的知识不断提升，思想不断升华，从而培养他们的创造性思维。

（二）注意合理提问，在提问中提升学习兴趣

教学实践证明，当老师在课堂上提出问题时，会让学生注意力处于高度集中的状态，促进他们创造性思维的培养。当老师提问时，孩子们会集中注意力去听问题，一个善于提问的老师，在他的课堂上学生听课会更认真。同时教学活动是师生共同参与的双向互动，如果整堂课都是由老师在讲，这样的课堂一定是沉闷的，尤其对小学语文来说，学生肯定会感觉这样的课堂没有意思，而如果老师在教学過程中注重合理的提问，采取积极生动的提问方法，则会容易激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂的氛围，更有助于活跃学生的思维。

例如在教授二年级语文课本《雷雨》一课时，老师可以巧妙的设计问题，诸如“学生平常看到的雷雨是什么样子的”，“通过朗读课文，学生能够看出文章中对雷雨进行了哪几方面的描写”，“雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象有什么变化”等，让学生通过平时的观察，以及朗读课文来进行学习，这能够极有效地活跃课堂氛围，培养学生的创造性思维。

（三）培养想象思维，在想象中激发创造欲望

学会想象能够进行丰富的联想，是能够在阅读中培养学生创造性思维的一个重要方法，这可以从阅读前、阅读中以及阅读后三个方面来进行[3]。首先，在小学生进行一篇文章学习的阅读之前，教师根据教学内容，提出阅读前的任务要求，然后让学生自由阅读，在阅读中对文章的内容进行相关的想象和预测，让学生能够通过想象来更好地进行接下来的实际阅读过程，这样，有利于学生创造性思维的培养。其次，在我们的小学语文课文中，有很多文章，作者故意留白，教师要善于在作者的留白处引导学生想象，这样也有利于学生创造性思维的培养。如教学《坐井观天》最后一句小鸟的话：“......，不信你跳出井口来看一看吧。”我提示学生：青蛙跳出井口以后会看到什么呢？会不会改变自己原来的想法？有什么感慨吗？同学们纷纷举手，踊跃发言，有的说：青蛙看到了蓝天、白云、绿水青山，心情十分舒畅……有的说：青蛙看到了山川河流、花鸟虫鱼、田野村庄、公路汽车……世界很大很精彩很奇妙，看来真的是自己错了。通过这样借助课文留白处引导学生想象，可以有效培养学生的想象思维，并激发他们的创造欲望。

在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维，是一个十分重要的课题，需要小学语文教师不断探索。为了培养学生的创造性思维，需要从不同方面入手，在教学过程中让学生成为学习的主人，并且激发出学生的创造潜能，加强对学生发散性思维的培养，只有这样，才可以提升学生的创造性思维，从而提高小学语文阅读教学的效果。

【参考文献】

[1]程丽.基于培养学生创造性思维的小学语文阅读教学措施分析[J].科学中国人，2016（5）.

[2]王焱.论小学语文阅读教学中创造性思维的培养新教育时代[J].教学探索，2017（11）.

[3]杨俏.浅谈小学语文阅读教学中创造性思维的培养[K].教育界·上旬，2016（04）.