探析特殊教育背景下律动教学中手势语的应用

杨丹

【摘 要】特殊教育背景下，合理运用手势语是进行律动教学的重要手段。本文阐述了律动教学的基本概念，介绍了手势语在律动教学中的应用，最后在结语部分作了归纳总结。

【关键词】特殊教育；律动教学；手势语

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0131-01

一、律动教学概念分析

律动，就是指人们运用自己身体将音乐节奏特点有规律的表达出来。律动教学，旨在锻炼学生的节奏感，加深学生对音乐的感受与理解、陶冶情操、矫正生理和心理上的缺陷。律动教学并不是指简单意义上的舞蹈课，而是借助舞蹈直观形象、生动活泼的特点，让有听力障碍的儿童舞动起来，是实施儿童特殊教育的优良手段，对特殊教育事业有着重要的意义[1]。有听力障碍的儿童，由于生理缺陷，很容易导致自卑情绪，在日常生活受到影响的同时，还遭受着心理层面的巨大压力，严重阻碍了他们健康成长。律动教学在聋校艺术教育中有极其重要的地位，能弥补听障儿童的审美需求。一方面，律动教学能开发智力、锻炼身体、训练感官、培养节奏感和身体协调能力，提升自我控制能力与情感表达能力；另一方面，律动教学可以激发学生的团队合作意识、提升沟通能力、树立自信心、塑造积极进取、乐观向上的优良品格，实现听障儿童的身心全面发展。

二、特殊教育背景下律动教学中手势语的应用

（一）利用手势直观化教学

有听觉障碍的学生，虽然无法准确感知声音，但是他们的视觉、触觉都处于正常状态。因此，教师在教学过程中应该充分利用手势语，进行直观化、形象化教学。随着信息技术的进步，多媒体被广泛运用于教学。在律动课堂上，教师经常使用多媒体资源来播放音乐和影视作品，从而丰富教学内容、创新教学方式。但是，有听力障碍的学生无法感知音乐，体会不到音乐中所包含的情感，因此，多媒体资源只能起到教学辅助的作用，教师的手势语扮演着至关重要的角色。通过直观形象的手势语，来加强教学的视觉表现力，从而帮助学生深入理解教学内容，增加课堂的参与度，为后续课堂活动的展开打好基础。

（二）利用手势感知韵律、节奏

音乐是律动教学的必备元素，音乐的韵律和节奏，是学生感知音乐、欣赏音乐的载体。对有听力障碍的学生而言，他们一般难以感受到音乐，对韵律和节奏缺乏概念，自然也难以体验到乐曲中所包含的情感。教师通过手势语，帮助学生感受节拍、理解音乐，从而提升教学效果。通过运用节奏指挥镜面手势语，用手上动作表现节奏快慢，用脚踩鼓来表示节拍强弱。学生可以通过观察教师的手部和脚步动作，来完成对音乐韵律和节奏的感知，用视觉来补听觉。比如，教师可以用快速的节奏和较强的鼓点来表现欢快的乐曲，用缓慢的节奏和较弱的鼓点来表现舒缓的韵律。教师运用手势语，能够帮助学生把握音乐特点、体会音乐内涵，对于听力还有残余的学生而言，这样的训练还能充分发挥现有听力的潜能。

（三）利用手势教授相关舞蹈动作

舞蹈与基本体操动作，是律动课堂的重要组成部分，教师通过舞蹈动作的教授，可以提高学生的课堂参与度，加强师生之间、学生之间的互动合作，从而使孩子们敞开心扉，克服心理和身体的障碍，全身心投入音乐和舞蹈中，获得快乐与满足感。舞蹈动作的完成，需要保障舞姿正确、表情自然、跟上节奏，这就要求学生做到肢体放松、心态平稳、呼吸自然、动作到位。在这个过程中，教师的手势语将发挥重要的作用。在教授舞蹈动作时，教师运用动作镜面手势语进行示范，以手代口，为学生讲解舞蹈动作、分解基本动作，确保学生能够快速理解教师的意思，降低学习难度。学生在跟随教师做动作的过程中，教师可以及时了解学生动作的掌握情况，并予以针对性的指导。另外，教师还可以组织学生一起观看视频、交流互动，鼓励学生独立思考，加深对作品的理解，在帮助学生树立自信心的同时，进一步增加师生间的情感交流，拉近师生距离。

残障儿童作为弱势群体，他们的健康成长理应获得更多的关注。律动教学作为特殊教育的重要手段，能够帮助听障儿童感知和理解音乐，从而开发智力、锻炼身心，树立自信心、培养合作意识，养成乐观向上的生活态度，全面提高残障儿童的综合素质。而合理運用手势语，是进行律动教学的重要方法。利用手势语，教师可以进行直观化、形象化的教学，帮助学生感知音乐的韵律与节奏、加深对乐曲的理解，在教授舞蹈动作的过程中合理运用手势语，可以提高教学效果、加强师生互动、拉近师生关系。

【参考文献】

[1]程婷婷.浅谈聋生律动教学的实践研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2013（2）.