浅议如何提高小学语文阅读教学的有效性

嘎松邓珠

【摘 要】随着新课改的持续推进，教育界对当今教师的教学要求也逐渐提高。小学阶段的语文教学科目是其他学科教学的根基，会对初级阶段的学生学习过程起到及其重大的作用。提升小学低年级阶段的语文阅读方面的教学战略，既可以使小学阶段语文的教育教学方式得到更加丰富的发展，还能对激发和提高低年级学生参与学习的积极性和主动性，进而更好的达到提高小学低年级阶段学生语文学习以及教师教学水平的效率。由此可见老师需要对增强小学阶段的语文阅读方面的教学方式有效性这一问题提起关注，除此之外，教师还应该对目前小学阶段的语文弊端探求具有实际效用的解决问题的方式方法，并以此推动小学阶段的语文教学方面的持续发展。

【关键词】重要性；阅读教学；能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0144-02

伴随新课改的持续推进与加强素质品德教育观念的提出、实施，在當前形态之下的初级语文阅读教学过程中，绝大多数的语文老师都会尽最大的努力，想各种各样的方法来培养、提高低年级阶段学生的语文阅读理解能力。当然，不管是进行课内教学还是进行课外教学，有相当一部分的语文老师也都会采用一些积极有效的教育教学方式，积极的指导小学生多找闲暇的时间去阅读课外书籍，这帮助丰富了学生的课外生活。同时教师还会积极的举办各式各样独具特色的课外知识储备比赛或者各式各样的语文阅读练习，其根本目的就是为了帮助低年级学生养成更加优秀的阅读方式以及行为习惯，让学生们在阅读积累知识的过程中吸取更加丰富多样的文化养料，从各个方面进一步的提高学生个人的语文阅读理解能力和学习效率。目前，在小学阶段的语文教学过程中，怎样全面的增强小学生的语文阅读理解能力，增强小学生语文阅读方面的教学方式应用有效性成为了一个有待解决的重大教学问题。

一、更新教育观念，创新教学方法

近些年来我国的社会经济发展基本上以持续发展的状态呈现在人们的眼前，经济的发展也逐渐的加速了人们在思想观念方面的更新。因此某些“老顽固式”的思想观念已经老朽退化再也不能紧跟时代的步伐，而当今社会更多情况下是一个需要具有创新思维的人才。小学初级阶段的语文教育对于每位学生在将来发展的初级阶段具有重要的意义，同时它还是学习母语的基础学科，语文知识的教学不但会给学生个人的价值观念产生深刻的影响，而且还会深深地扎根于人们的日常行为举止甚至整个社会生活中。故此，老师在对小学生进行语文阅读教学的时候就需要适时的改变并创新自己的教学方式，提升他们的积极性，采取有效措施。小学语文教学过程中应该不断创新教学方法，更好地激发学生的阅读兴趣[1]。小学初级阶段的教育是每个学生在学习生涯中最基础也是最重要的阶段，是学生系统学习知识的开始，是启蒙教育的正式实施时期。提高小学生的语文阅读理解能力，既可以提升他们的语文素养，还能逐渐的提高我国公民的总体素质。在当今这个竞争日益激烈的社会中，学生要想更好、更快的顺应社会激流，并在社会发展的洪流中保持一颗纯洁、积极、乐观、健康、向上的心态必然离不开教师的指导，所以教师在小学阶段的语文阅读教学过程中，需要持续不断地创新自己的教学方式、教育理念，制定一个明确的教学方针，要着眼于学生的长期发展。

二、增加语文阅读教学策略

（一）以阅读作为主体，贯彻落实到课堂的教育教学中

在教学过程中，学生借助各种方式的阅读，可以更好的领略课本的内容，赏析文中优美的语言或者文字，体悟作者的情感态度、价值观念。并且学生在阅读课文的时候还可以实现教材与师生间的相互对话[2]。比如说，老师在教《植物妈妈有办法》这篇课文的时候，首先，老师应该让小学生先自由的尝试朗读课文，再在尝试的过程中慢慢的将课文读顺、读熟。其次，老师还应该提出一些能从原文中找到答案的问题，让他们具有一定的目的性去细读课文，搞清楚课文的主要内容大致讲了一个什么样的事，理清楚课文的顺序结构。在完成了前面的要求之后可以让学生选段朗读和品味。最后，再让学生对之前提出的问题做一些系统的回答，联系生活实际感受植物妈妈传播种子，延续“下一代”的各种有趣的方式方法。采用这样的引导方式更能让学生学会积极主动的参与到学习中，在阅读的过程中既让学生掌握了学习的方法，也提高了教师进行阅读教学的效率。

（二）以练习作为切入点，培养小学生的阅读理解能力

新课标倡导在语文阅读课程开展以及正确的语文阅读方式的实践应用中，在阅读过程中展开阅读方法技能的运用，积极地培养小学生真实的阅读理解能力。在实际的语文教学过程中，老师需要采取更多积极有效的教学措施激发学生的学习潜能，调动学生语文阅读学习的兴趣和积极性，为学生多提供一些自由主动的语文阅读实践机会，协助学生在主动探究、合作互助、相互交流的学习过程中获得更加实用的语文涵养。

1.紧抓锻炼的机会，培养学生仔细阅读、品味的能力

假如说，语文如一杯香醇的酒，越喝就会变得越有味道，越能体味其中的芳香。那语文教学课堂就应该是学生练习听力、述说、阅读和写作的主要场地。要想提高低年级学生的语文阅读理解能力，教师就应该开展更加丰富且极具乐趣的训练活动。比如说，教师在教学《燕子》一文的时候，绝大多数的学生都觉得“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”这一句子中“赶集似的聚拢来”这个比喻用得很好，可是学生却又讲不出这个比喻好在什么地方。此时老师就应该紧抓教学机会，积极地指引学生认真的想象一下“赶集似的聚拢来”是一个怎样的景象，还能够用什么样的字词或者句子来在本意不改变的前提下进行替换？学生各执一词，老师要及时的给予学生细心的指导和适时的提示。

2.紧抓锻炼学生的方式，培养小学生的实际应用能力

在小学语文阅读教学的过程中教师需要加强学生对各式各样的语言或者文字的感知和使用能力，这对小学语文阅读教学的进一步开展具有深刻的意义。语言和文字的收集整理是学生对文本进行有效“感知领悟”的主要途径之一，也是实际应用的首要前提。因为不能应用到实际中的知识收集整理就像是收集的垃圾一般[3-4]。而要使学生的实际应用能力得到培养和发展，教师就需要紧抓锻炼学生的方式，重新将学生所积累的知识加以构建，以形成更加规范的语言。

增强小学低年级阶段教师语文阅读方面教学工作的有效性是教育者长期以来的教学追求。因此老师需要尊重学生间的差异，以学生为学习中心，因材施教，将心比心才可以从本质上提高小学阶段语文老师阅读教学的有效性。

【参考文献】

[1] 许海燕.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）.

[2] 周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路，2016（16）.

[3] 王楠.小学语文拓展阅读教学的实施路径[J].课程教育研究（新教师教学），2016（21）.

[4] 滕金爱.刍议小学中年级语文阅读教学模式的创新路径[J].课程教育研究，2016（17）.