浅谈如何增强中学历史教学的趣味性探索

郑仁雄

【摘 要】随着我国经济的不断发展、社会的不断进步，人们也逐渐意识到历史的重要性。近年来，我国大多数学校不断进行教育改革，越来越重视历史学科的重要性，本文从利用谜语激发学生兴趣、融合多学科知识调动学生积极性、渗透时政扩大知识面三个角度出发，进行详细阐述，希望能够为广大从事历史教育的工作者提供有效建议。

【关键词】趣味性；积极性；时政

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0070-01

一、利用谜语激发学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。教师需要在课堂上充分调动起学生的兴趣，激发学生的求知欲。但是，历史课上的氛围大多是枯燥的，教师按照教材的知识进行讲解，学生在课堂下面被动听讲。长此以往，学生逐渐失去学习历史的兴趣，因而成绩也无法提高。对于学生而言，历史是已经发生的事情，无法身临其境，更无法体验。因此，教师需要不断拉近学生与历史的距离。以谜语举例，在学习《中国古代史》的时候，教师可以在课前准备好几个小成语让同学们猜，猜对的学生有奖励[1]。教师可以在课前准备几个与之相关的小谜语，比如晋室着火（猜一历史人物）——司马光，勤劳去百病（猜一历史人物）——辛弃疾，全班考上大学（猜一历史人物）——毕升。利用谜语的目的是为了吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。教师从学生的认知和生活角度出发，教学材料呈现出趣味性，为学生创建一个生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，从而为正式的课堂做铺垫。

除了谜语之外，教师也可以采取其他的方式进行教学创新，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以运用分组的形式激发学生的学习兴趣。教师可以在上课之前把全班学生分成若干个小组，并且每个小组选出小组长，上课时间教师可以提出问题，然后，小组成员之间进行解答。教师也可以在分完小组之后给学生出谜语，然后让小组成员积极思考，进行谜语解答。课上如果时间允许，教师也可以加入情景创设的教学模式进行教学。例如，在学习《中国古代史》这本书时，教师可以在教材知识讲解完之后带领学生玩古装角色扮演的游戏，每个小组选取自己喜欢的历史小故事进行编排、演绎，最终表演给班级教师以及学生观看，如果时间允许，教师可以增加比赛环节，通过投票的方式选出最好的一组给予奖赏。运用带入的原理将学生与历史人物拉近距离，从而更好的理解历史，也能增加学生学习历史的兴趣。

二、融合多学科知识调动学生积极性

对于学科自身而言，历史相对于其他学科比较受欢迎。主要原因就是它的延展性和包容性。文科学生学习历史，可以学习文人墨客的思乡情怀；理科学生学习历史，可以学到四大发明的智慧创造。作为中学生而言，正是人生路上的分岔路口，因此，教师需要充分备课，融合多学科调动起学生的积极性。为了充分调动学生的积极性，引发学生学习的兴趣，真正做到学习历史的趣味化，教师需要将历史教材与其他学科联系到一起，并跟其他的学科教师协调，进行一些沟通设计，设计一些综合性作业，根据学生兴趣的不同，可以让对语言感兴趣的同学阅读像《资治通鉴》一类的文言文，可以让对地理有兴趣的同学研究与天文、光照、地形、气候相关的历史事件，对历史格局的影响。

历史学科，可以说是其他学科的大熔炉，集知识性、趣味性和理论性与一体。教学的生命在于创新，实实在在让学生收获知识，不断进步是教学的主要目的。

三、渗透时政扩大学生知识面

随着社会的进步，我国人民的生活水平不断提高，越来越多的学校已经应用多媒体设备进行教学。历史学科虽然主要教授的是过去的文明文化，但是现在和未来终究会成为过去，最终也会成为历史，因此，将时政渗透在历史教学之中十分必要。如何将时政渗透在历史教学之中，扩大学生的知识面呢？教师可以利用多媒体设备辅助教学。教师可以在课前准备关于上课相关的知识，然后利用多媒体设备进行播放。例如，当教师讲《中国现代史》的时候，教师在讲课之前可以搜集相关的時事新闻，然后播放给同学观看。运用多媒体教学的主要目的是为了调动学生的学习积极性，提高学生的注意力。教师可以充分发挥多媒体的优点，将时政与历史学科相结合，扩大学生的知识面。

和传统的教学模式不同，新课改要求更加注重学生的学习兴趣。历史作为中学的一门重要学科，教师需要充分调动学生的学习积极性，不断革新教学方式，注重提高学生的整体素质而不是单纯的为了升学率而进行讲学。

【参考文献】

[1] 梁东彦.浅议如何增强历史课堂教学的趣味性[J].时代教育，2015（12）.