大学生创新创业教育的探索与实践

摘 要：现阶段，高校发展期间主要以培养创新性、全面发展及应用型人才。对于大学生来讲，创新创业起着重要作用。其可以让大学生就业期间具有较强的竞争能力，同时也可以促进大学生自身创新能力的提高。因此，实施大学生科技创新教育，有助于促进大学生动手实践能力及自主创新能力的提高，本文主要针对大学生创新创业教育的实践及探索进行分析，希望可以为教育行业提供参考。

关键词：大学生；创新；创业教育

在国内外不断研究创新教育的背景下，教学方法即教学模式发生了显著改变，创新教育方式不断提高，近些年来，实施并设置创新教育，制定科技创新制度，培养大学生穿创新意识已经成为教育的重点。

一、利用多种活动加强大学生对创新创业的认识

增强大学生创新创业意识教育的方法包括以下两种，其一，利用课堂教学方式融入创新创业教育知识。任课教师在开展教学活动期间，可以通过头脑风暴、分析专业发展前景、讲解专业发展历程及介绍专业实施等方式，对学生创新意识进行切法。在实施教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，由其根据主题开展实验，积极融入到科技园、创客空间及企业等中，激发学生创新精神，使其能够主动参与到创新活动当中[1]。其二，利用课外活动引领学生。从大学生入院开始接受教育，学院便可以开展多种以创新为题的教学活动，例如课外科技竞赛、创新微讲堂、科技竞赛成果展示等，帮助大学生从日常学习及生活中感受创新的作用，加强学生创新意识，使其主动挑战自我。

二、利用多种方式对创新平台及氛围进行创立

鼓励并支持营造创新分为指的是从精神方面支持并认同创新实践活动。改变以往的观念限制，让具有创新理念的大学生以最快的速度适应高效创新生活，从而使创新文化氛围适应难度降低。营造创新分为，有助于帮助高校大学生想向创新性人才发展。现阶段，大部分高校正在尝试创建创新文化范围，例如学校将重点建设项目设为受人尊敬的开放性创新性班级，为学生创建创新型氛围。根据大学生自发性强的特点，激励并科学评价创新人才及活动。创建以精神为核心的创新教学发展模式，让大学生融入到不同创新项目当中，以此促进自身创新能力的提高，鼓励并支持大学生走向社会，开拓学生视野，包括车间锻炼、创新创业及社会兼职等。

支持大学生参与国家举办的各种大赛，通过科技竞赛方式提升学生创新能力。教师及学生应树立正确、平等的观念，通过商讨方式对设计方案进行不断优化。杯赛期间，将学生创新创业教学主体作用充分发挥出来。学生在制作及设计期间，应主动搜集各种资料，并进行深入探索，积极调动学生创新热情和兴趣，经过短时间的赛事准备，让学生从很大程度上提高实践动手能力、团队合作能力及思维创新能力[2]。

三、加强建设师资队伍的力度需要进一步强化

创新并非只是模式和技术方面的创新，还需要创新理念和政策。加强建设专业师资队伍，有助于教学现代化得到根本上的推动。在师资队伍中，不仅要引进优秀的人才，还需要注重其情感上的挖掘，必须要对教学事业充满热枕。近年来，我国加大了对师资队伍建设的关注度，也出台了一些相关政策，在此背景下，作为高校，应该要以“教者从优 ”吸引“优者从教”，努力将师资队伍打造好，更好的响应国家推行的“创新驱动”发展策略。与此同时，还应该借助“请进来”和“走出去”双向流动模式，促进教师之间的沟通和交流，打造出具有实践性的团队。此外，还可以邀请一些具有较高水平的专家前来指导和讲座，使校内师生能够对新的发展趋势和前沿信息有充分的掌握和了解。

四、有机结合实践教学及课程理论体系

树立正确的教学时域观念及课程教学理念，提高学生实践能力及潜在开发能力，教师在开展教学活动的过程中，将实践及生活视为课堂教学的重点，通过共享课程、精品课程及网络教学课程等方式，指引学生自主学习，促进学生信息获取能力的提高，使学生主动融入到学习当中，尽可能的将课程教学效能发挥出来，合理利用课堂讨论时间，对学生创新创业意识及动手实践能力进行培养，此外，提升学生思维表达能力及分析问题能力。高校在开展教学项目期间，应将教学实践项目视为教学重点，从深度及广度两个方面促进教学质量及教学效果的提高。例如，在开展实验课程期间，让学生根据教学内容肚子设计、探索或者卡饭实验。根据实验课程，开展分层教学，将实验项目分为开放性、综合性和设计性项目，让学生以自己实际状况对实验课程进行选择，以此促进教学时效性的提高。在设计科课程及专业实习期间，结合社会需求和专业知识。在设计毕业环节的过程中，鼓励并支持学生将实际工作与课题结合在一起[3]。

结束语

在传统教学过程中，“灌输式”教学方式居于主体地位，对学生学习的主动性和积极性造成了非常不利的影响。在高校教学中，必须要重视“生本理念”，让学生充当课堂的“主人”，为其营造愉快的学习环境，促进其学习兴趣的提升，应该注重对“研究式、探索式、启发式以及讨论式”等教学方法的使用，师生之间友好互动，提升其自主学习水平。在拓展学科知识领域的过程中，探究式课堂教學法的运用也有着一定的要求，在该教学模式中，学生能够更主动、积极的参与到学习中去，更深入的研究和思考问题，进而积累更多的知识，有助于在课堂上进行更深入的研讨、讨论式课堂只要是组织学生构建小组团队，然后相互之间交流想法，在合作学习中，不仅能够学习到更多知识，而且有助于学生团队合作精神的养成，使其创新思维能力得到提升。

参考文献

[1] 孙莹莹，张怀刚，王恩泽.“互联网+”背景下大学生创新创业教育探索实践--以桂林电子科技大学材料科学与工程学院团委为例[J].吉林广播电视大学学报，2016（3）：22-23.

[2] 李刚，刘树伟，石晶，等.项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017，19（6）：94-96.

[3] 柯婷.“实践育人共同体”视阈下大学生创新创业教育模式的探索与实践——以广东工业大学为例[J].现代交际，2016（7）：234-234.

作者简介

曾琳（1982.06），性别，女，汉族，籍贯，四川宜宾，硕士，单位职称，四川旅游学院，讲师，研究方向：旅游文化研究、创新创业教育研究。

（作者单位：四川旅游学院）