新疆高校预科汉语课程设计研究

摘 要：课程设计属于课程研制的重要部分，所以对新疆高校预科汉语的课程设计进行研究，对于汉语教学来讲，具有重要意义。当前，人们并没有对新疆高校预科汉语的课程设计进行深入分析。而本文就是对其课程设计进行研究，并提出一些浅显意见，以供参考。

关键词：新疆高校；预科汉语；课程设计

一、大学预科汉语课程中的问题

1、传统教学思想限制了汉语教学的发展。从课程内容上来分析，当前的教学依然是通过知识教学来带动技能教学，在教学设计中，会更注重教学的设计，重视知识的传授，但确忽视了学生们个体因素的发展，没有注重学生们对教学情境的实践和感悟环节，而且在评价上过于注重知识的记忆与理解。这种认识就导致课程实施过于注重传授，而忽视实践，易造成学生们主动参与性较差，也无法有效培养培养学生们自主学习的能力，也无法激起学生们的学习动力。

2、在教学中没有重视学生们的主体地位。教学内容是实现教学目标和完成教学任务的重要载体。以往只注重教材的分析，在分析中只将教材作为重要依据，其分析主要是针对教学的重难点和考点这些方面，重视显性教材的运用，轻视了隐性教材的利用和发掘，对于和教材相关的认知以及心理因素很少重视，也没有注重教材对于学生能力需求。由于教学理论的不断发展，人们也将目光从对“教”的研究转移到了对“学”的研究，也意识到学生们在教学中的主体地位。

从调查中可以看出，教师讲课只管自己讲，而不管学生们的听课情况，也没有给予学生们较多的发言机会。我们在教学中强调的师生互动，往往因为教学活动的时间紧凑或是教学不具备组织经验，而无法正确引导学生们积极地参与课堂教学。学生们可以记住现有的知识答案，但却不能灵活地运用知识回答问题。学生们习惯进行机械式的操练，能够在有准备的情况下进行课文复述，但无法独立地表达出自己的意见看法或者是不对应对日常中的即席谈话，无法将学习到词语在真实的语境中运用。

3、注重语言材料的教学，却忽视了篇章教学。在语言的教学过程中，学生需要经历从词、词组、语句、语段、语篇这样一个渐进的过程，从教学效果来看，我们在词、词组、语句的教学中，已经有较多的的理论指导和研究，并积累了教学经验，也取得了一定的教学效果。但在语段、语篇的教学过程中，缺乏理论指导，也没有具体的、规范的的教学手段和教学方法，其教学依然处在一个滞后的状态，严重影响到了学生们对汉语的深入学习。

二、完善预科汉语课程的设计体系

1、注重培养目标和社会需求的关系。实现教学计划与教学目标，需要进行课程教学才可以落实。而进行预科汉语的教学，主要是为学生们进行专业学习打下扎实的基础，而这也是预科汉语教学的目标，但也需要考虑到社会需求。所以，预科汉语课程的设置，就需要考虑到培养目标、教学规律、学生需求等方面，从而确保课程设置的系统性和科学性。

2、知识学习和技能学习的配比。当前，大学预科汉语教学并不是以知识学习为主或者是技能学习为主，而是需要进行统计分析，来确定学生知识学习和技能学习的水平，来选择要学习的内容，并确定学习目标，还要规范知识学习和技能学习，明确教学要求。从而保证课堂教学原则、内容以及课程设置的配比。

3、规范教学目的。需要对各门课程的目的进行确定，实现先要了解每门课程的目标，也要对了解学习对象以及学习进程。例如，进行阅读课的目的及时对学生们的阅读能力进行培养，这也是阅读课的主要目标。课程的目标确定不应过于空泛，要具备指导意义。所以， 需要考虑到学生们的阅读水平，以及根据阅读特点和阅读规律，来定量分析阅读教学。

4、规范教学方法。教学任务和教学目标的实现，需要使用相应的教学方法，但教学方法并没有非常完美的。确定课程的教学方法，先要考虑课程的教学对象与教学实践，掌握课程的学习规律，找出最适合的教学方法。比如，在进行词汇、语法、课文等方面的内容，可以通过教学理论与教学实践的指导，制定出最优的教学方案。

5、对教师的规范。对教师的规范主要包括了对教师的教案、教学语言、教学环节、教学素质等方面的规范。规范教师的教学，是课堂教学高效进行的保障。规范教師的教学，也就是加强教师对教学大纲、课程内容、教学目标、教学实践等方面的认识，加强教师对自身在教学中作用的认识，避免进行随意性和盲目性教学。规范教师的教学，会涉及到教学的各个方面，所以，在规范过程中，就需要进行更深入的研究，并进行教学实践来补充对教师教学的规范。

三、结束语

为了提升新疆高校预科汉语教学质量，就需要加强对其课程设计的研究，而本文主要就是对新疆高校预科汉语的课程设计进行研究分析，简单阐述其中存在的几点问题，并提出一些浅显意见，以期能够为相关教育者和研究者提供可参考依据，以促进预科汉语教学质量的提升。

参考文献：

[1] 施良方。《课程理论》[M]。教育科学出版社1996。

[2] 李杨主编。《对外汉语教学课程研究》[M]。北京语言文化大学出版社1997。

[3] 民族本科学生预科阶段汉语教学计划。新疆农业大学。

作者简介：谢万军（1988—），男，汉族，籍贯：四川蓬安，学历：本科，职务：教师，单位：新疆能源职业技术学院，研究方向：新疆少数民族预科教学。