词汇组块教学法在初中英语教学中的运用

邓定蓉

摘 要：初中英语学习是整个英语学习的基础性阶段，其中重要性不言而喻，为了让学生科学高效的进行词汇的学习，词汇组块的教学方法被提出采纳，本文则对词汇组块的教学方法与教学策略进行探究，以提高初中英语教学的质量。

关键词：词汇组块；英语教学；初中英语

引言：

初中阶段是九年义务的后半段，也是未来高中学习的前奏，属于承上启下的关键时期。初中阶段的英语学习也是重要的基础阶段，小学英语的学习并不深入，而从初中开始，相应的语法、词汇等难度上升，初中的英语知识积累是以后学习的重要保证，对此必须加以重视。对于英语的学习，无论是哪个阶段都离不开词汇的学习，为此针对初中英语词汇学习的方法一直在进行研究，以求得更好的学习效果，本文则对词汇词组教学入手，对该方法在初中英语教学可行性方面进行研究，以丰富教学方法与教学质量。

1 词组组块教学的具体方式

要想实现良好的教学，必须对教学方法进行系统的了解，为此首先对词汇组块的基本内涵进行介绍。词汇组块又简称词组，其实对于词汇组块的具体定义，目前并没有明确的结论，但是形势而言，是将单词组进行一定的组合，如同汉字的组词一般，通过有效的组合，可以提升对单词的记忆，还可以提高对单词的运用能力，一举两得。随着该教学方法的使用，越来越多的固定词组产生，丰富了词汇教学，come back、get ready for等[1]。并且随着学习的推进，很多词组潜移默化的变成了固定搭配成为造句中的重要一环。

2 初中英语词汇教学的现状

初中英语的词汇课占据英语学习的很大比重，为的是提高坚实的词汇基础，为以后的学习做准备，虽然投入巨大，但是依旧会产生一些问题。

2.1 教学方式老旧

目前的词汇教学依旧还有很大提升空间，就教学方法来看并不新颖，依旧是老师进行词汇的讲解然后进行词汇的朗读，学生跟读，然后再让学生自己读两到三遍。并且老师为了提升教学质量会让学生在规定的时间内进行背诵，然后学生在进行背诵时并没有讲求方式方法，只是简单的机械背诵，这样的学习的后果是虽然能够将单词背下来，但是在具体的应用时会无从下手，不知道如何具体的使用。

2.2 学生自主学习型差

英语作为一门语言，学习起来枯燥、抽象，导致很多学生对英语的学习积极性不高，课堂的45分钟难以集中精力，并且课后的单词记忆不牢靠，并且很多学生的单词背诵总是片面的，导致很多学生看到英语词汇能够明确汉语含义，而看到汉语却翻译不出英语，还有的学生恰恰相反，看到英语翻译不出汉语。这便是学生自主学习性差，对于老师的作业应付了事，学习效果不佳。

3 词组组块教学的运用

在目前的英语教学中，无论是主观还是客观，都存在一些原因影响教学效果，对此，需要制定合理的教学方案与恰当的教学手段来进行支撑。

3.1 制定词汇教学目标

工欲善其事必先利其器，英语词汇课要首先要明确教学目标，对此需要熟悉大纲要求，对不同要求的词汇进行差别对待，对于重点词汇需要拼写、朗读、应用、延伸，而对于需要了解的词汇进行了解，当文章出现该词汇能够识别便可。

3.2 做好教学准备工作

在进行词汇组块教学前，要做好一定的准备工作，首先，对目前班级中学生的词汇状况进行大体的了解，只有充分的了解学生的基础状况才能在未来的教学中有的放矢，对症下药，避免教学轨迹走偏[2]。其次，围绕词汇组块的准备工作要展开，如相应的教学资源、教学工具，甚至是班级的学习状态也要调整好。

3.3 教学方法的应用

首先要让学生学会自己寻找词汇组块，将词汇表中能够明显看出的词汇组块标出。其次，对单词表中的词汇组块进行延伸发散，如以动词get进行相应的延伸，get there，get dressed，get a chance of，get to，get up等，通过这种方式进行系统的学习，能够更好的掌握词汇[3]。最后要进行词汇组块的应用，学习的最终目的是为了应用，因此在进行系统的了解后需要进行应用练习，达到会读、会写、会用的状态。

3.4 注意教学方式的改变与教学反思

以往学生死记硬背词汇的方式必须要进行改变，否则将严重影响学生的学习。教师在进行词汇组块的讲解之后，需要让学生背诵，但不是机械的背诵，可以利用课堂时间老师进行背诵方法的讲解，首先是每个词汇的具体含义的了解，然后进行简单的组合含义以及词汇组块的真正含义，通过层层递进，来提高学生的学习兴趣，让学生主动的去了解学习，而不是被动的应付。

英语教学是个不断向前的过程，对于教学过程中的优点、缺点需要进行相应的总结以提高下一步的教学质量。因此，学生的阶段性评估是必要的，通过定期的学习测评来了解学生的阶段性学习效果，通过学生的反馈来进行教师教学的思路调整，相互促进成长，对于教学中出现的问题，则在今后的词汇组课中要极力避免。

4 总结

英语的词汇课程教学依旧是不能放松的重要环节，词汇组块的是以单词为基础进行一定的组合，该教学方式极大的促进了学生的词匯学习能力与应用能力，为英语教学打下了良好的基础。

参考文献：

[1] 郑璐.浅谈初中英语教学中的小组合作学习[J].学周刊，2016（08）：108.

[2] 欧娟.初中英语分层教学与合作学习模式探究[J].当代教育理论与实践，2013，5（07）：8-10.

[3] 吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究[J].教育教学论坛，2013（23）：172-173.