准确把握“学情” 提高教学效率

陈风兰

【摘 要】准确分析学生各方面的学习情况，是进行科学教学设计的一个重要环节，也是提高课堂教学效率的关键因素之一。

【关键词】因材施教；学情分析；教学效率

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0141-01

因材施教是我国古代教育家孔子的重要教育思想。在现代教学中，因材施教，狭义的讲就是从学生的实际情况、个体差异出发，教学的深度、广度、进度方面适合学生的知识水平和接受能力，有的放矢进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短。

在生物课堂中做到因材施教，切实提高教学效率，是很多教师努力追求的目标。在教学实践中，我也做了许多尝试，我认为能够准确地把握学情，了解学生的学习情况，进行针对性的教学，有利于因材施教，也利于提高教学效率。那么，怎样才能准确地把握“学情”呢？

1 把学生引入备课中

教材是相同的，但学生个体之间却因为兴趣、爱好、家庭背景、生活经历等方面存在较大的差异，所以，及时了解学生的认知程度就显得十分必要。有一天，我正在办公室改作业，有学生走到我身边问：“老师，下次生物课我们上什么内容？”我说：“上《两栖动物的生殖和发育》”：“要讲青蛙，对吧？”看到学生兴奋的神情，我不由得问：“你见过青蛙吗？”学生说：“见过，我还养过蝌蚪呢！”听到这话，我禁不住心里一动，拿出课本说：“那你帮老师看看，在这一节里，哪些内容你知道，哪些内容你不知道？”那位同学真的将课文认真看了一遍，并指出他认为已知和不解的地方，后来我又问了几个学生，发现情况基本相似，而且学生并不像我想象的‘身在城市很少见过青蛙的情况。于是，我果断地推翻前面已经设定好的思路，而重新设计课堂，根据学生已知的，简介叙述，给学生更多提问、交流的机会，课堂出现了前所未有的活跃，教学效果出奇的好。

有了这次经历，在每次备课时，我都会提前找3～5个学生，请他们谈谈对课文内容的认识，我再对教学重点、难点进行修改。有时侯，我还会询问学生的意见，选择他们认为比较好的方法进行教学。把学生引入到教学备课过程中，能够更好地了解学生的喜好和知识水平，同时，也多了一条和学生交流沟通的途径，拉近了师生间的距离，较大地激发了学生的参与热情。

2 课前复习提问，是把握学情的一个重要环节

温故而知新，在上课前，我常常采用“问答接龙”的形式进行复习，先让一個学生根据上节课的知识要点进行提问，后让第二个学生作答，第二个学生答出后再提出一个新问题，让第三个学生作答依次类推。在学生的设问中，我可以了解学生对上节课知识点的把握情况，在学生的答问中，通过学生对知识点的识记和理解效果，及时调整我本节课的教学内容。

3 敏锐的把握“学情”，及时调整教学方式

在上七年级上册《环境对生物的影响》一节时，学生对环境的概念认识显得模糊，我立即停止了对概念的描述。把重心集中在这样的问题上：“在麦田里，你认为什么因素会影响小麦的生长？”我引导学生根据经验，说出阳光、水、肥（营养）、蝗虫、等多种因素，通过板书画出右图，把这些因素分为生物因素和非生物因素，学生很自然的理解了环境一词的含义。我接着让学生分析鼠妇的环境，并由此引出探究实验，而学生在清楚环境的概念后，也很快理解了实验原理，为下节课进行探究实验打下了良好的基础。

4 关注学生课后作业， 检查学生遗漏知识点

如在介绍植物的呼吸作用后，我发现很多学生把呼吸作用和光合作用混淆在一起。我引导学生结合自己的呼吸情况，讲解呼吸作用的过程是吸入氧、呼出二氧化碳，强调这是生物的共同特征之一，植物也具有这样的特征，而光合作用是植物的另外一种生理功能。

综上所述，对一节课的学情，我从学生“已知”、“未知”、“想知”和“怎么知”等四个方面进行分析的。然而作为学习主体的学生，其各方面都在发生不断的变化，这就教师从学生的现实水平中去了解学生，需要在教学实践中进行有意识的锻炼。