以“真”为本实现语文真学课堂

许春香

随着新课改的发展，初中语文教学水平得到很大的进步，在教育部发布的《初中语文课程标准》中有提出要重视学生主体性的培养工作，需要教师在教学过程中通过各种方式鼓励学生表达自己对课堂教学内容等方面的看法，总结学生对课堂的体验，从而使学生在自主学习过程中不断提升自身的阅读能力、思维能力以及语文素养。因此，初中语文教师应根据新课改的要求，在课堂上积极引导学生深度分析语文知识，给学生自我展示的机会，呈现真学语文课堂，全面提升初中生的语文水平。

一、重视阅读，感悟音韵的真实之美

现代语文教学课堂上，教师过于重视课堂形式而忽视了课堂教学的本真，新课改要求初中语文课堂上开展返璞归真教学。在该理念指导下，语文课堂更加重视阅读，追求音韵的真实美感，从而体会文章笔者的真实情感，深入了解文中的深意，从而获取情感体悟。教师要积极引导学生阅读课文，激发他们对语文阅读的兴趣，在日常中形成良好的阅读习惯，在阅读中通过预感体会文章情感。

在语文课堂教学中，通过小组合作学习形式，开展课前阅读，并给小组安排问题，引导学生边阅读边思考。如，在泰戈尔《诗三首》（金色花、告别、榕树）的学习中，教师可以将课前备好的题目分配给学生，或者是提出与母子、母女关系的相关问题，因为《金色花》是一首散文诗，是一首展现母子之间亲情的散文诗，提高小组问题形式，引导学生带着情感阅读诗文，可以更好地感受诗中母亲与孩子间的温馨情感，课前引导，加上课中反复朗诵，让学生真切地感受诗中喜悦、深情的母子之情。

二、视角转换，体会文本的真正意义

仅仅通过课堂教学还是不够的，教学过程中语文教师要引导学生的视角转换，体会文本的真正意义，全面提升学生对文章结构的分析能力。

比如，鲁迅《从百草园到三味书屋》教学中，教师要重点分析文章结构布局。课堂教学中，让学生做好课前阅读，初步了解文章信息，接着为学生分析文章结构，理顺笔者的情感，文章概括为三部分，分别是百草园；三味书屋；百草园与三味书屋的对比。教师要引导学生对这三部分进行探究，通过文中的活动，引导学生体会到笔者对自由、快乐生活的追求。课后教师要引导学生转换视觉，更能懂得文本的深意。鼓励学生分享一件童年趣事，或者是旁人让你记忆深刻的事情，可以在课堂通过口语的方式对事件进行表述，不仅有利于锻炼学生的表达能力，同时对树立学生的自信心具有关键作用，为他们提供一个可以表达自己情感的空间。除此之外，还可以通过书面形式鼓励学生表达情感，不限文章数字，要求文章段落有序，突出情感即可，有利于学生练习语文写作，提高反复练习，对写作更加顺手拈来，增加对学习语文的兴趣。

三、咂句品词，把握并升华真实情感

课堂教学中要对笔者情感进行体会，就要对词句进行斟酌，从词句、段落中体会真实情感，升华真实情感，让学生通过咂句品词，把握并升华真实情感。

如，朱自清《背影》散文教学中，反复分析父亲背影段落，一个背影描述是父亲去买橘子；另一个背影描述是父亲爬月台。父亲蹒跚的背影包含着对儿子深沉的爱，感动了读者，引发读者深思。也可以将父亲的背影分为四部分展开分析，每看一部分都会引人流泪，内心有着深深的触动。如，文中父亲穿越铁道为“我”买橘的场景，“他用两手攀着上面……显出努力。”段落画面感极强，“自己慢慢的爬下，……于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”此情此景，引发深思，从词句语言之间体会父亲对儿子的爱。因此，教师要带领学生咂句品词，领会笔者用词的造诣。待完成课堂教学，教师可以让学生多关注自己的亲人，体会父亲对子女的爱，有助于深化学生对情感的体会，使得学生的情感得到升华。

四、资源整合，进一步构建真学课堂

语文教师要开展“以真为本”的课堂教学，就要不断积累教学素材，为学生寻找丰富的教学资源，丰富学生课堂教学内容，拓宽其眼界。因此，要求语文教师资源整合，进一步构建真学课堂。

如朱自清《春》教学中，这是属于季节的散文集，在教学过程中语文教师可以将同单元的老舍《济南的冬天》、梁衡《夏》和叶也群《晚秋的原野》，作为季节散文教学篇，引导学生感受大师写四季的美感。又如，学习《济南的冬天》，老舍诠释的“形散神不散”的写作特点，通过描写冬天特有的景色，体现了“温情”二字，因此，教师在课堂教学过程中要引导学生从“温情”角度看待文章，思考都从哪些方面体现出“温情”的意味。散文中提到的静卧的小山、河水还有古城美景等，引领学生慢慢领略冬天独有的风景，为学生总结写景散文的写作方式。

总之，语文教师就要以不同形式引导学生思考文学作品，从文中体会独特的真实情感，在语文教学中重视阅读、视角转换、咂句品词和整合资源的形式，全面提高学生的语文素养，用“真”指导语文课堂教学，充实课堂，讓课堂不仅仅空有表壳，还能让学生体会到真实情感。