谈谈如何与学生沟通的问题

袁红

摘要：对教师来说，其工作思路和谋略就应该是以学生为本，让学生健康发展，科学发展，成为有用之才。为了更好地与学生沟通，真正走进学生心里，可以采取以下方法，一是适时放权，获得认同；二是以身试教，引起共鸣；三是鼓励为主，加强沟通。

关键词：沟通 认同 共鸣 鼓励

我从担任班主任的第一天起，就暗暗下了决心，一定要尽心尽力做好班主任工作，把教好学生作为我永恒的追求。从教20多年，我的体会是，表面看来班主任工作复杂又琐碎、劳神又费力，很多时候还劳而无功。但若是你能真正走进学生的心灵，赢得学生的信赖，则往往事半功倍，效果显著。在从事班主任的工作中，我深深地体会到，沟通就像是一把金钥匙，它能够帮助你打开学生的心门，让你走进学生的内心世界。我觉得一个班级在很多时候就像一把琴，学生是弦，班主任是弹奏人。弹奏入花在琴弦上的功夫越多越深，弹奏出的音符才会越准越美。一个学期的工作计划，也很像一首曲子，弹奏人心明眼亮，胸有成竹，奏出的曲子才会和谐、优美、动听。我们该弹奏怎样的曲调呢？如果说，曲子是给人听的，那么，奏曲就是调琴弄弦——就是塑造人。人们常说，最美的曲子就是弦的本身，只有用心弹奏，才能觅得知音。对我们教师来说，其工作思路和谋略就应该是以学生为本，让学生健康发展，科学发展，成为国家有用之才。对于如何与学生顺畅沟通，真正走进学生心里，我有如下体会。

一、适时放权，获得认同

我曾经接手一个新班，经过几天接触，通过正面、侧面的了解，掌握了班级的基本情况，正式上课后有了进一步的了解。同时，学生中一些不好的习惯，在生活和学习中也渐渐显现。最突出的是，有几名学生总是违反纪律，其中晚自习纪律最差。班干部经常找我诉苦：“老师，某某同学没扫地就跑了，而且不交作业；晚自习很吵，上一些科任课更是变本加厉。”开始时，我总是自己出面解决，纪律有了一些改观。但是过了不久，班级里又出现同类的问题。这引起了我的一些思考：最难管理的晚自习纪律，天天管天天说，怎么还是静不下来？怎样彻底地杜绝这些问题的发生呢？经过认真思考，我认为，学生的自觉性形成不是靠学生自身，靠的是班主任的方法策略，靠的是管理。先发制人，后发制于人，班主任做事情想问题必须抢在学生的前面，想学生之所想，急学生之所急，防微杜渐，学生自然就会自觉。于是接下来的一段时间，我天天强调晚自习的认真学习对于学生的重要性，是学生出成绩，争荣誉的基础。与此同时，我决定探索新的管理模式——让学生管理学生。很快，我进行这方面的探索与实践。在课余时间里，我将几个班干部叫到办公室，说了自己的思路和想法。班干部对这种管理方法表示认可和支持。几天后的班会课上，学生对制定班规反应热烈，大家积极参与班规的制定，整个过程进行得非常成功。并且，一些我没想到的建议也被提出来了：让守纪律的人受到表扬；对不守纪律的人要提醒；让不守纪律的小部分人相互制约；对不守纪律的小群体要坚决惩罚；试想，如果各个小组只有个别同学违反纪律，小小的插曲是不会影响主旋律的。果然，整个学期下来，晚自习的纪律不像原来那么让人操心了，基本上能保持安静，没有了屡教不改的现象发生。全体学生基本都能严格按照规定执行，学生违反纪律现象减少了，即使有，也不用每次都来找我，班干部会按照条例进行处理。学生的自我管理能力得到了提高，我也从日常事务管理中解放出来，可以说一举两得。

二、以身试教，引起共鸣

有一天，一个学生哭着跑来找我，说同学在操场上打了他。我很生气的去了操场，打人的学生看见我很生气，乖乖的跟我去了办公室。开始无论我怎么教育，他都无动于衷，虽然后来他口头承认了错误，但看得出他心里很不服气。于是我放弃从正面说教，暂时不谈他这次犯的错误，而是从他家里的情况谈起，找到共鸣点。

据我了解，打人的孩子其父母都在北京打工，他平时跟爷爷住在一起，共同生活。由于爷爷年龄稍大，身体也不是很好，对孩子教育缺乏耐心，时常对他责骂甚至还打他。平时老说他是没人管的野孩子，是没用的孩子。所以他跟爷爷之间的关系很僵。我小时候的经历和他差不多，于是我就告诉他：“老师以前也不是在父母身边长大的，也知道爸爸妈妈不在身边很辛苦，有了委屈只能独自忍受，伤心难过时也没人管，一切都要靠自己。老师以前会经常偷偷地哭，觉得爸爸妈妈都不关心自己。”说到这，这个在老师眼中什么都无所谓的孩子竟然哭了。我接着说“但是老师很幸运，有一大群的朋友，我伤心难过的时候都会跟他们说。因此，像我们这样父母不在身边的孩子更应该和同学好好相处，每个人都需要朋友嘛。爷爷觉得你没用，你就更应该争口气，让他明白，你是坚强能干的，学习很棒的孩子。这既是为了你自己，也是为了你爸爸妈妈，我们都应该为在乎自己的人争气，你一定要好好学习，老师是相信你的，希望你不要让老师失望哦。老师是女孩子都能做到，你是男孩子一定也能做到，是不是？”。他终于抬起了头，真诚的和我说：“老师，我错了，希望你能再给我一次机会，可以吗？”“那你准备怎么解决这次的事情呢”。“老师，你放心我一定会想办法让他原谅我的”。果然，后来这个同学跟被打的学生成为了好朋友，跟班级里的其他学生也相处比较好，同学们也愿意接近他了。

三、鼓励为主，加强沟通

中学生的心理还是天真可爱的，都有很强的表现欲，都希望获得同学和老师的关注。老师的适时表扬，往往能成为他们前进的动力。所以我经常以表扬的形式来鼓励孩子的进步。几年的实践证明，这种方法比单纯说教更加管用，更有成效。

我曾经教过一个男生，人很聪明，但是比较懒惰，尤其是做作业很不认真，马马虎虎。我经常为了作业的事情把他叫进办公室，和他讲道理，但我的努力没有取得预期效果，他依然我行我素。后来我开始严厉地责备，但依然没有明显效果。突然有一天，我发现他在上课时表现很积极，而且这两天的作业也完成得很好。所以第二天我当着全班的面表扬了他，一个礼拜后，有任课老师跟我反映，这个孩子最近表现不错。于是，我把他叫进办公室，告诉他，老师准备让他当组长，但是组长是需要起带头作用的，不知道他有没有信心做好。起初他有点犹豫，支支吾吾不出声。我说，“老师觉得你很聪明，但是有点贪玩，如果让你改掉这个毛病，老师相信你在各方面都会进步。相信小组长的工作你一定可以胜任，而且老師还会帮助你的，你有信心吗？”这时候他坚定地告诉我，“老师，我一定会努力的。”后来我与各科老师说明了该生的情况，并且他们在上课时多一些关注，多一些鼓励。通过相互沟通，他变化很大，现在他经常成为各科老师表扬的对象。

每个人都需要被关心和爱护，师生间积极的沟通是班主任教育的有效手段。真正的教育就是人和人心灵上的接触，情感的交融，学校就是人们心灵互相接触的世界。没有人天生愿意当坏人，也没有哪个学生愿意被老师放弃。沟通是一座架在教师和学生之间的桥梁。只要我们老师多和学生沟通，多一些爱心和耐心，相信他们，鼓励他们，每个学生都可以成为好孩子，都会有美好的未来。

（责任编辑：晓角）