小学语文学科"核心素养"的内涵及实现路径

李树红

摘 要：素养是综合素质的要求，它包括一般的素养和核心素养，一般素养是语文学科最基本的素养，核心素养是学生学习语文时为自身的长久发展能力的培养，是语文学科学习的主要目的。小学的语文学科素养可以为以后其他学科的学习做准备。本文针对小学语文核心素养内涵及实现路径进行分析，主要从态度素养、语文素养、人文素养三个方面进行分析与探讨。

关键词：小学语文 核心素养 实现路径

一、小学语文“核心素养的”内涵

小学语文学科的核心素养内涵是学生在学习语文时为自身的长久发展和对社会有所奉献的一个长期能力的培养，这也是小学生进行语文学习的主要目的。它主要包括态度素养、语文素养、人文素养三个方面。下面将对其进行详细说明。

二、小学语文核心素养主要的内容

1.1语文态度的素养方面。对态度的描述大概就是你对人生的态度就是你以后的生活，这句话刚开始读的时候可能有些疑惑，一句话概括就是态度决定人生。在语文素养的培养中也有一定的公式对其进行表示，那就是语文态度素养等于你的知识加上你的能力，用你的知识加上你的能力乘以你的态度，就等于你所拥有的语文态度素养。另外，在小学语文学科的素养养成过程中，语文态度的素养是一个重要的组成部分，它是我们在以后发展的过程中不可缺失的品格。小学语文也是这样，小学生对语文的学习态度就会决定小学生对日后生活的行为倾向。

1.2语文态度素养的结构。语文学习的态度并不是一个智力层面的因素，它是我们的心理因素所决定的。它主要包括三个方面，这三个方面决定了语文学习态度素养结构，第一个方面是，对语文学科的学习兴趣，兴趣也有主动学习的兴趣和被动学习的兴趣。尽管都是学习兴趣的一种，但是发自内心的学习兴趣对我们进行日后的长久学习更有帮助，也更能对未来的发展起到关键性的作用。在小学语文的学习中，如果我们只谈兴趣是不太切合实际的，因为小学生的学习能力和学习技能都没有被开发出来，所以我们应该结合一些实际生活中的肢体语言对小学生学习语言形成兴趣，进而对其进行引导。这是我们对小学语文学习培养的核心和关键。第二个方面是，对语文这个学科的学习习惯。俗语说，习惯成自然。在一本关于自律的书中也曾将习惯与自律结合起来，号称坚持28天这个周期就可以形成一个习惯。而当你形成了这种习惯，就不用再去坚持了，它就会变得简单而且容易执行。

2.1小学语文的语言素养方面。

2.2语言素养的结构。语言素养的结构不只是包括语言，还包括语言所包含的情感表达与语言之中流露的思维体现。通过对语文素养的培养，我们培养学习的情感表达，训练学生的思维能力。当然，这其中最为重要的就是语言本身，其他的两个是语文素养发展到一定的阶段就会自然而然拥有的两种基本的属性。语言的学习，渗透到每一个字、每一个词的学习中，体现在对语言的表达上。甚至，有时候，语言能力的培养要比语言知识的学习更加的重要。

2.2.1语言的主体。语言的主体是人本身，语言是一个中介，是人与人之间交流和沟通。在语言的主体表达方面。我们知道的越多，就会对语言发出更加深刻地表达。更加的能体现自己的思维和自己的逻辑思维能力。在运用语言的时候，我们可以通过语言生发出人类的真切情感，帮助人类情感的表达。升华我们对语言的体验，发挥思维的价值。

2.2.2语言素养的类型。语言的学习过程是一个对语言的理解与表达的过程，不同的语言类型所表达的情感和内容都是不一样的。因此，我们对语言素养进行划分，重要的放在了这几个方面，对语言的表达方式上，主要是运用语法和句式以及文章的框架等对所要表达的内容进行表达。在语言的修辞手法上，主要是运用比喻、拟人以及反问、夸张等多种表达对所要表达的内容添加渲染力和张力。

3.1小学语文的人文素养方面

3.1.1语文素养的形成。中国的语言博大精深，在母语的教育中主要以汉语的教育为主。汉语不仅仅代表一种字符，还有我们的民族精神和民族的语言在其中。它是我们古今文化的优秀结晶。在不同的历史发展时期，它的表达的内容也会不尽相同。

3.1.2语文素养的内容。语文素养的主要培养内容是对文化视野以及文化的自觉意识和培养我们的文化自信为主的。它渗透着汉字的字理以及汉字的演化还有渗透着我国中华五千年的历史故事和文化习俗等。

四、实现小学语文学科核心素养的途径有哪些方面

1、語文学习态度的养成。你的学习态度决定你的学习成绩，在我们进行语文这个学科学习的时候，无论是对于语文学习的态度还是对于语文学习的意愿和对语文学习的兴趣以及语文学习习惯的培养，都是我们实现语文这个学科素养的基础。具体来说，我们应该如何把它贯彻到日常的学习中去呢，主要有以下几种实现路径，第一个实现路径是，进行每日的学习习惯养成。我们应该每天拿出来或者空出来半个小时的时间去做知识的积累。第二个实现路径，选择一个适合自己的语文学习计划，你可以和朋友交流学习，当然也可以通过电影、电视剧的熏陶与感染对语文知识进行潜移默化的学习。

2、语言素养的层次以及语言素养的养成。语言素养的层次包括语言的积累，这其中包括语言知识的积累以及语感的积累和对语言使用法则的积累，对语言的规范化积累，另一个方面就是在运用语言方面，教师在对学生进行指导时候，要对自己的语言进行加工与积累，结合自己的生活实际和生活体验对所要表达内容进行表达，这会影响学生的世界观、人生观、价值观等等。因此，小学语文学科在实现语言的素养的路径上最为主要的一个方面就是教师的传授。

结束语：小学的语文学科素养可以为我们以后的其他学科做准备。本文将针对小学语文的核心素养的内涵以及实现路径进行分析。主要从态度素养、语文素养、人文素养三个上面进行分析与探讨，对其实现路径进行了分析和建议。在语文这个学科的学习中并没有一蹴而就的学习，需要脚踏实地的去学习。

参考文献：

[1] 汪潮，学科核心素养在课堂教学中的渗透和培养——关于语文核心素养内涵的解读，《小学教学研究》 ， 2017 （4）：4-7

[2] 黄晓玲，如何在语文课堂教学中培养学生的语文学科核心素养——以郑桂华执教的《安塞腰鼓》一课为例，《西部素质教育》 ， 2018 （6）.

[3] 解连柱，试论语文课堂教学中学生主体意识的培养--以郑桂华老师对《安塞腰鼓》一文的授课为例，《新校园旬刊》， 2014 （9） ：123-123.