新课程下中学语文教学中的情感教育

黄显行

摘 要：新课标改革下，情感教育是中学语文教学中的重要环节，需要引起语文教师的重视，尤其在日常的教学活动中要采用情感教育的方法，让学生身临其境的感受到语文的魅力，才能有效的提高教学效果。情感教育对语文教师的要求极高，对中学语文教师来说，是新课程背景下的教学挑战，教师要好好钻研学习，掌握情感教育的方法和规律，这样才能提高学生对语文学习的兴趣，促进素质教育的发展。

关键词：新课程 中学语文 情感教育

在新课程改革的背景下，学校推进了教学改革的进度，在课程结构、学习进度以及教师的教学方式方面都实施了改革，借以推动教育的发展，培养符合社会需求的学生，为社会提供实用人才。现阶段，中学语文在教学过程中要引入情感教育的方式，将课文与情感相融合，以情动人，以情说文。

一、中学语文教学中的情感教育概述

所谓情感教育关键是教师在日程的教学过程中要多关注学生的情绪、情感，尤其是中学生的学习、生活心理特征，教师要根据学生的个体差异性来制定有特色的教学方案，体现学生的个人心理情感诉求的教学计划才能激发学生学习的兴趣，找到心理学与教育学相契合的焦点，重点挖掘[1]。对中学语文教师来说，采用情感教育的方式来教学，关键要将课文的内容与学生的心理发展特征产生共鸣，这样便于学生从情感的角度出发理解课文的内容，使得学生能够在理解的基础上学好语文，同时教师在学生理解的基础上将课文重复阐释后再延伸开来，达到深入学习的地步。在情感教学理念的引导下，中学语文教师要更新原有的教学方法和教学手段，并且语文课文的学习本身就需要有情感的支撑，教师合理的引入情感教育方式，更能将学生的情感深化发展。

二、新课程下将情感教育融入中学语文教学中的具体实践

1、结合教材内容培养情感共鸣。中学语文教材需要以情感来理解课文的内容，才能体会到作者的写作情绪，因此，中学语文教学中的情感教育需要结合语文教材来抒发情感，利用课文内容在教学过程中与学生产生情感共鸣。但在实际的教学过程中，教师往往更重视学生的学习成绩，忽略了学生的情感体验，出现以成绩来评判学生优劣的现象，使得教育发展走向畸形，不利于培养全面型的学生。因此，针对此种情况，需要教师结合教材内容，找到作者的情感体验中心，结合学生的实际来展开教学。举个例子，在中学语文课本《春》的教学中，教师应该在课前掌握内容的整体框架，然后在上课前根据课文的主题提出与春天有关的问题，引导学生增加对春天的印象。因此，可向学生提问如：“些诗句是描绘春天的，诗人通过这些诗句表达的是怎样的一副春天的场景？”等。这样学生便会根据所学的关于春天的诗句来回答老师的问题，既活跃了课堂上的气氛，又让学生增加对了春天的感受和体验，提升了学生的情绪化表达能力。并且在回答问题的过程中培养了师生之间的情感共鸣。

2、以情感教学提升教学效果。情感教学的关键在于师生之间的情感交流与沟通，中学生的情感培养是教育者的重要工作，必须要在教学过程中增加情感教育，培养学生的情感意识。情感教育针对中学生来说，要重视个体差异性的特点，这样才能将情感教育顺利的引入语文教学的课堂上。举个教学例子，在《背影》一课的教学中，要将情感教学体现在课堂的全过程。教师可在课前进行简单的调研和测试，就你们心中的父亲是怎样的人？提出问题，进而得出结论大多数的学生认为父亲较为严厉，不擅长于表达情感。然后在此基础上开始课文的学习，首先是文章写作背景的交代，让学生了解作者写作写篇文章时的心境和情感；其次让学生通篇阅读文章内容，把握文章的整体情感，尤其是通过阅读，学生开始了解作者为了求学和养家不得已要告别父亲的不舍之情，进而使得父亲的“背影”由坚硬变得软弱；最后在学生情绪酝酿得差不多的情况下，展开分组讨论，布置讨论的任务，找出体现父爱的段落。学生互动情绪高涨，情感教学的方式贯穿在课堂全过程中，教学效果得到优化[2]。

3、采用多媒体教学方式激发学生情感体验。情感教育需要教师与学生相互支持和发展，才能发挥情感教育的显著作用。教师在推进情感教育时，要结合时代发展的要求，利用不同的教学工具培养学生的情感认知，利用多媒体增强学生的情感体验。这是教育进步的显著表现，教育要跟上时代的脚步，就要引入多媒体的教学工具辅助教师展开教学活动。例如在《沁园春.雪》的教学过程中，教师要在课前准备好教学的PPT，同时要利用网络搜索工具搜出雪花的图片，增强学生的具体情感体验，简述文章的写作背景时可嵌入视频的方式，播放毛泽东写下这首大气磅礴诗的时代背景，让学生身临其境的感受当时的中国的现实情况，更好的理解文章的有关内容。教师在讲解的过程中针对个别内容要提出问题，进行互动，营造文章的具体氛围；并且将作者的情感表达方式讲述出来，以及作者借诗所表达的革命的热情和抱负的情感一一向学生阐述，给学生的心灵带来冲击，激发学生的情感体验，体会作者情感的同时培养自身的情感[3]。

4、注重学生情感认知的培养。推进情感教育需要以学生的学习兴趣为基础，因此，教师要变换教学的方式，激发学生对语文学习的热情，尤其是语文的教学，需要教师掌握说话的艺术，语文本是语言学习的载体，同时也是借助文字的力量来表达情感的载体。对语文教师来说，情感教育是其核心的工作，采用语言和文字培养学生的情感认知，这样才能有效的推动情感教育工作。比如，在《范进中举》的课文学习中，教学任务是学生要会区分范进中举前后的心情对比，并且掌握两个重要人物的情感走向。课前问题引导，阅读课文，让学生从课文中找出描写范进对科举态度的句子，然后让学生积极踊跃的回答，通过互动增强学生对语文学习的兴趣，进而达到培养情感认知的效果。

结束语

新课程改革的背景下，教育要改革才能发展，素質教育才能得到有效的提升，因此，对中学语文来说，情感教育是符合教育改革和素质教育要求的，需要语文教师在日常的教学情境下融入情感教育，提高语文教学效果，培养学生的情感认知，进而培养德智体美全面发展的学生。