高中英语分层教学的实施策略探讨

赵莉

摘 要：高中英语是学生搭建英语理论知识框架和塑造英语素养的关键时期，但是，高中学生的英语成绩两极分化较大，而学生英语基础差异以及学习接受能力不同是导致这种现象的主要原因，因此，重视高中英语分层教学方法是势在必行的。本文通过总结当前高中英语教学过程中逐渐暴露出来的各种问题，分析进行高中英语分层教学的重要意义，并在遵循高中学生身心发展规律的基础上，为高中英语分层教学法的推广和应用提出一些合理化的建议，实现全体高中学生英语水平的整体提升。

关键词：分层教学法 高中英语 课堂教学 教学策略

原有高中英语教学模式中，英语老师以口述教育方法为主，也就是用自己的语言来讲解高中英语教材的重点内容，英语课堂教学环节具有简单化、重复化和单一化的基本特点，英语教学速度更是根据英语老师的教学习惯和教学任务来制定，很少甚至根本没有考虑学生是否能够完全接受和理解英语老师所讲解的知识内容，这导致一些原本英语基础较差的学生根本无法适应英语老师的教学模式和教学速度，久而久之，造成这部分学生对英语课堂学习产生排斥心理，进而造成其英语成绩的下降。当前，分层教学法已经逐渐成为高中英语主要的教学方法之一，并随着高中素质教育进程的推进而产生了相应的变化，在提高学生英语自主学习能力和促进学生个性化发展等方面产生了深远影响。

一、分析在高中英语课堂教学中使用分层教学法的重要性和必要性

1、高中英语分层教学法符合素质教育改革的基本要求，顺应了高中英语教育事业的未来发展趋势，体现了高中英语教育的公平性和自主性。高考是每一位高中生必然经历的事情，不仅是对学生高中三年学习效果的考核，也影响甚至决定了学生的未来发展方向，因此，不管是高中学生、家长还是高中老師都有很大压力。高中英语老师不仅要在规定时间内完成既定的教学任务，还要帮助学生掌握更多英语做题和考试技巧，让学生可以在未来考试中脱颖而出。但是，高中英语老师的时间和精力毕竟有限，加之，高中班级学生较多，每一位学生的英语考试成绩和英语自主学习水平各不相同，这要求英语老师必须选择能够满足所有学生学习英语要求的合适的教学方法，根据学生的英语老师成绩、日常表现、英语学习态度等方面将班级内所有学生进行分组教学，也就是人们常说的因材施教、分层教育，既能满足英语成绩较高者对提高英语学习速度的要求，也能满足英语学习能力叫弱者对放慢英语学习速度和巩固英语基础知识的诉求。

2、高中英语分层教学法有助于活跃课堂气氛和增强学生自主学习英语的内动力。分层教学对高中英语老师的专业水平和教学能力的要求更高，是对原有教学模式和教学方法的改革创新，有利于促使英语老师转变高中英语教育教学理念和教学手段，适当的增加一些符合分层教学基本要求的课堂教学环节，从而提高英语课堂教学的趣味性和多样化，让原本无聊乏味的英语课堂变得趣味横生，在班级内形成快乐学英语、轻松学英语的良好氛围，有利于改变学生学习英语的态度和方法，有效弥补了原有高中英语应试教育模式对提高学生英语学习能力和英语素养产生的消极影响。

二、促进高中英语分层教学法推广应用的策略

1、将分层教学理念融入到高中英语教学方案之中。高中英语老师应在全面深入分析班级学生英语学习现状和准确把握高中英语教学目标的基础上，坚持以自愿为主、老师微调整的基本原则将班级内所有学生划分为若干小组，为即将进行的英语分层教学奠定基础。英语老师可以通过班级讨论等方式了解学生对以往英语教学方法的建议和意见，了解学生最喜欢的英语教学模式和最难理解的知识点。比如，英语老师可以适当的增加英语学习能力较强小组的教学难度，在完成专们教材学习的基础上，可以适当的增加一些课外英语学习。对于英语成绩较差、英语基础较弱的学生，老师应加强其英语单词、语法的学习，帮助其构建更加完整的英语理论知识框架；对于英语成绩尚可、英语口语表达能力较弱的小组，英语老师可以加强英语情景对话等方面的训练，帮助学生克服英语口语表达障碍，纠正学生错误的英语发音，从而提高学生的英语听力成绩和英语语感。

2、添加符合分层教学法的高中英语课堂教学环节。高中英语课堂教学时间较短，一般是45分钟为一节英语课，这就需要英语老师以最快的速度和最恰当的方法将学生的学习状态调整到最佳。高中英语老师在课堂教学中，要始终坚持学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习主观能动性。英语老师在讲解新的英语知识点时，要分清主次和轻重，进行有侧重点的教学，不仅可以提高英语课堂教学效率，还可以加深学生对重点知识的理解和记忆。

3、将分层教学法融入到英语课后练习中。原先高中学生的英语课后作业以量大为主要特征，大多会占用学生很多的课余时间和学习精力，甚至会因此引起学生对英语学习的消极情绪。英语老师应转变布置课后作业的方向，加强英语课后作业与英语课堂教学内容的内在联系，提高英语课后作业的针对性和有效性，更好的实现英语课后作业帮助学生巩固所学习知识的目标。英语水平较高小组学生可以选择难度系数较高的课后练习题，而英语水平较低的小组学生可以增加英语单词默写的作业和难度系数较低的练习题。英语老师还可以降低对课堂学习纪律的要求和标准，比如在给英语水平较低的学生讲解英语练习题时，较高英语水平的学生可以根据自己的时间来做一些练习题，提高课堂英语学习时间的有效利用率。

小 结

高中英语分层教学法在提高学生英语成绩和促进高中英语教育事业发展过程中都产生了积极的促进作用。高中英语老师要主动学习和掌握英语分层教学理念，并将其融入到英语课前教学方案、课堂教学内容以及课后巩固练习等各个环节，更好的满足不同英语学习成绩学生的学习需求，不仅可以突出学生的学习主体地位，也可以培养学生学习英语兴趣，引导学生养成主动学习英语和快乐学习英语的好习惯。