教师需用三“点”去听课

晁恒 赵忠彩

摘 要：听课活动对促进和推动教学改革发挥着主要作用。听课是教师成长的“加油站”，是教师专业发展的“充电宝”，是教师教学和教研融合提升的“链接点”。教师听课需要用心去“品”味，用眼去“捕”捉，用脚去“践”行。

关键词：听课；优点；闪光点；落实点

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）05-0043-01

当前，学校实施和开展多种形式的听课活动对促进和推动教学改革发挥着主要作用。但是在现实中，部分教师在听课的过程中带着敷衍应付的心态和“挑剔”居高临下的态度，则会导致听课流于形式而毫无意义。本文就听课持什么样的态度，浅谈三“点”看法。

一、用“品”味之心去享受“优点”

思路决定出路。听课的质量高低取决于心态，听课要转换思维，换一种心态，以“品”味之心去享受。真正意义上的听课在于“心”。一堂课是否有价值，都需要教师用心去“品”其味，“享”其气，这需教师带着欣赏和享受之心态去“品”味，不仅能品出课堂优点，还能反观对照出自己的“等级段位”来，既提升别人，也提高自己。在“品”味的过程要有原则，在听课的过程中要用辩证的头脑和挑剔的眼光学会鉴别，不要神化别人，也不要愚化自己，要用自己的头脑去思考，去鉴别，不全信，不照搬，应有选择地学习。其实，听课也是一种享受，它是教师的一种教学基本功，也是教师的一种自觉进修，更是教师的一种职业提升必经之路。听课，可以提高对自我的认识。我们在听课过程中，不时地和执教者的思想及行为作比较，与自己共鸣处则倍感舒畅和开心，比自己优越处则暗自叫绝。听课如同是对自身专业素养的一种充电，是对自己专业能力水平的有效检测。听别人讲课，是在学习，是在对比，也是在享受，享受新教育理念怎样完美地运用到课堂上，享受教师语言的勉励：享受学生思维碰撞的火花，享受后浪推前浪的激情。不同的课堂教学总是能带给我们不同的感受与思考。总之，听课是一种美的享受，是教师间智慧、专业与思想相互交换叠加增加能量的过程，听课更是一种欣赏教师创造性活动的过程。

二、用犀利之眼“捕”捉“闪光点”

“借其所长为我所用，见其所短以之为鉴”，这是听课目标所在。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师听课的出发点，不在于事无巨细，更不能求全责备，听课要听出特点，抓住实质，关注细节，捕捉闪光点。听课不仅要用心去听，而且还需仔细去看。一看教师，看看教师主导作用发挥得如何；二看学生，看学生主体作用发挥得如何。古人云：“他山之石，可以攻玉。”听课者要定位好自己的角色，是审美者而不是批评家，要用犀利之眼“捕”捉授课者的闪光点，为我所用；用美的眼光去感受授课者仪态、语言和板书美等外在的美；用“心眼”去领悟和发现授课者精巧的思维、严密的推理和严肃的实证来充分展示科学的理性之美。这就要求听课者一方面准确定位自己的角色是教学活动的参与者、组织者、合作者和管理者，而不是旁观者；另一方面，听课者也需要具备一双灵动的眼睛去捕捉授课者的闪光点，能关注教与学双边活动的实效性。此外，在听课的过程中，我们要用犀利之眼“捕”捉和发现授课教师的闪光点，以谦虚“空杯”的心态去接纳和吸收有益营养，勤思考，细揣摩，多对比：哪里比自己好，好在哪里？我该怎样学？并用挑剔欣赏之眼光去审视授课教师的语言、板书、课堂结构和设计，用心去体会教学之精彩和闪光之处。总之，无论听哪一种类型的课，它们或多或少都有其可取之处，只要我们以犀利之眼“捕”捉它的闪光点，以一种宽容、欣赏的心态去听课，就一定会在课堂中挖掘和探寻到自己想要寻找的矿藏。

三、用脚去践行“落实点”

著名教育家钱梦龙曾说：“教师听课要本着欣赏的眼光、研究的心态、谦虚的精神和分享的神情，去看、去闻、去品、去悟，经常坚持去听课，去品悟不同类型、不同科目、不同教师的授课，聆听评课教师的意见，就会促使自己的授课水平产生质的飞跃。”听课也是教师自我检验和提升教学能力的法宝，“听”以致用。只听不想、不总结，那是白听，是浪费。如果又听又想，又总结，才有可能有进步、有提高。听课中，要多联系和对照自己。向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与践行，只有通过努力将别人的教育教学思想转化为自己的教学理念，才能夠站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。听课，需要我们置身于一个旁观者的身份来审视教师课堂教学的落实点；在听课的过程中，我们可以真切地感悟到课堂教学的无形能量，感受到学生成长的可塑性和可发展性。听课教师的思路必须跳出课堂，进行一些理性和感性层次方面的思考，关注课堂教学效果的落实点。关注授课教师在教学过程中是否体现了教学原则以及新课程的理念；课堂教学中有什么独到之处；课堂教学三维目标达成度怎么样；学生的学习效果如何；执教者课堂教学总体评价是怎样的等等。