对三胞胎成长过程的分析与思考

刘亚松

摘要：本文就三胞胎兄弟的成长转变展开论述，从三胞胎兄弟不好好学习，扰乱课堂秩序，影响老师正常教课，到通过教育引导三兄弟在学校劳动中，表现积极，有什么活总是抢先在前，还时不时地帮助弱小同学干活。在体育课活动中，三胞胎兄弟帮着老师组织好队伍，敬候老师的命令，在体育课中，三兄弟又积极地配合老师进行各种体育活动，说明教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。事实上，当学生随意在教师面前展现喜怒哀乐的时候，当学生向教师主动说悄悄话的时候，教育就真正的成功了。

关键词：尊重 信任 沟通

【案例背景】

我从事教学工作已经几十年了，在多年的教学中遇到过各种各样的学生，碰到过许多难以解决的问题。不过，最让我难以忘记的是我所教的孪生三兄弟，他们的成长给我很多的认识与启发。这是我刚接收小学二年级的数学，并承担起该班的班主任工作，我起初认为二年级的孩子都小，闹不出多大的事情来。可经过几天的教学工作，感觉这个班不是太容易管教，班里有三个孪生兄弟。大的叫刘伟（化名），二的叫刘飞（化名），最小的叫刘过（化名），三兄弟个头一般高，模样长的及其相似，不注意还真难以区分，三兄弟在学习上几乎没有任何的想法——不学习，他们不但不学，还在班里起反作用，他们“团结一心”扰乱其他同学的学习，有时还影响到老师的正常教课。有一次我在给学生分座位时就遇到了不小的麻烦，全班竟然没有一个孩子愿意与他们三兄弟同桌。后来知道原因是：学生们都害怕跟他们接触，如果接触，不小心让他们三兄弟不高兴，就会招来一顿打，这就使得同学们都远离三兄弟。我面对这种情况，心里也是犯愁，经常问自己该怎么办呢？如何才能“驯服”这几位“捣蛋鬼”？我怎样才能“融化”他们，才能安心地“管得住”他们，使他们走上正确道路。

【案例描述】

为了搞清三胞胎“团结一心”扰乱班级的原因，制定有针对性地转化策略，我专门走访三胞胎兄弟以前的所有任课老师。她们几乎都说，三胞胎兄弟从来就不能按时完成作业，在课堂上表现得特别多的小动作，有时还会发出一些怪叫声影响别人，课下还经常欺负同学，学习成绩差得没法说。我又专门多次去三兄弟家里，从他们的父母那里了解了三兄弟的具体情况。

由于三兄弟的父母经常在外给人打工，家里无人照料，于是三兄弟在五岁时，他们就自己做饭烙饼等等，开始承担起一部分大人的活。父母经常不在身边，使得三兄弟无人管教，我行我素，因为没有正确的引导，三兄弟在行为上没有约束，胆子都比较大，想干什么就干什么，不考虑其他人的感受。因此在家里，在学校都表现的好暴力，好打仗。由于没人管教，更没人过问三兄弟的作业是否完成。时间一长，自然的就厌学和不学了。由于根本完不成家庭作业，第二天检查时，老师就让没完成作业的学生到教室外完成，而老师又讲新内容。就这样，不但原来的作业做不好，也没机会学新知识，学习越来越差。学习差，上课听不懂，无聊，三兄弟就更爱做小动作了，影响其他同学学习。

我经过几次的家访，对三胞胎兄弟在家的表现有所触动。到学校之后，我就非常留意三兄弟的表现。发觉三兄弟身上闪光点还真不少，比如在学校劳动中，他们的表现还挺积极，有什么活总是抢先在前，还时不时地帮助弱小同学干活。又比如在体育课活动中，三胞胎兄弟帮着老师组织好队伍，敬候老师的命令，在体育课中，三兄弟又积极地配合老师进行各种体育活动，这俨然是优秀学生的表现，不像是捣蛋学生所为。我看到这一切都记在心里。在随后的教学中，我开始找三胞胎兄弟中的老大刘伟交流谈心，询问他的生活怎么样，理想是什么，愿望是什么。经过与刘伟的交流，使刘伟渐渐意识到学习的重要性。由此看来，班主任在平时的教育实践中要先放下自己的面子，与学生平等对话，尊重学生，学生才能接受你的教育，认同你的观点，才能达到教育的目的，教师也才能更好地实践自己的教育思想。

对于三兄弟的教育引导要因人而异，老大喜欢别人与他沟通，只要语言适合得当，老大还是愿意听从老师的教诲的。三兄弟中的老二跟老大就有所不同，老二喜欢绘画，他经常一人在书桌上拿支铅笔画一些小草小树的。因此，我从家里拿来几本有关绘画的书籍，让他学着画画，这样渐渐地，就拉进了我与他的距离。三兄弟中的老三让我头疼，我跟最小的刘过怎么说都不听，用了各种办法，对他来说没有起到多大的效果，在学校犯了错误之后，过两天又犯同样的错误，最后，我想到同家长一起努力来改掉孩子的坏习惯，在家校的共同努力下，孩子犯错的几率越来越少，行为习惯越来越端正。

【案例分析】

一、尊重是教育的前提

人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。小学阶段的三兄弟由于家庭原因无人管，没有进行很好的引导教育，成了在学校有名的“管不住”，有名的“暴力分子”。面对这样的学生，我却能从尊重学生人格入手，从点滴小事人手，发现优点，创造适宜发展平台，使学生体会到来自教师的爱，体会到取得成功的幸福。尊重学生，就是要尊重学生人格的独立性，就是要确实承认学生走向成人、走向完善的發展总趋势，而不能有意无意地贬低或抹煞学生的现有能力和将来的能力。表面看，三兄弟上课爱做小动作，如果仅仅是一味批评、指正，也许会一时有效，但更多的情况是“当面点头称是，过后一如既往”，久而久之，师生都会失去耐心和信心，甚至一句“朽木不可雕也”将学生打成另类。而我却看透了“爱做小动作”背后的深层问题，从尊重关心着眼，从帮助寻找学习方法人手，激起三兄弟学习的兴趣，促使三胞胎兄弟在课堂上逐步从“无事干”向“有事做”转移。

由此看来，当学生被尊重的需要遇到教师的真诚、关怀和理解时，就会撞击出成功的火花，成功的欲望就会被燃烧起来。反之，就会变得缺乏理性，固执、叛逆，走到我们希望的反面。

二、信任是发展的动力

小学生处于身心发展最快的阶段，学生发展的可塑性，决定了其行为的不确定性；学生个性的丰富性，决定了学生表现的多样性。“说你行，你就行，不行也行”，这句流行的话语，用在别的方面可能会有片面性，但用在教育学生上却是千真万确。面对不同的学生，只能施行不同的教育，所谓因材施教，促进其现有差异的发展。实际上，“每个人都有不同的智力倾向和智力倾向的组合。由于天赋和后天的教育环境不同，其所表现出的智力才能是不相同的，都有自己的优势和不足。”现实的大量个案也告诉我们，某个方面的“差生”恰恰就是另一个方面的“优生”。理想的教育应该是“不求个个升学，但求个个成功。”只有让信任的“阳光”普照学生，给学生的发展注入“太阳能”，才能为学生成功、成材提供永恒的动力。

三、沟通是成功的桥梁

多一点沟通，就会少一点摩擦。著名教育学家魏书生说过，“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”要对学生的言行仔细观察，冷静思考，寻找沟通的话题，创设沟通的平台，让学生暴露心灵，让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。假如教师多一点倾听，少一点训斥；多一点关爱，少一点惩罚，类似这样的学生也不会成为“典型”。

教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。事实上，当学生随意在教师面前展现喜怒哀乐的时候，当学生向教师主动说悄悄话的时候，教育就真正的成功了。

（责任编辑：冰冰）