如何让学生做到“根据教材目录口述核心概念”

王盼

摘要：生物学核心概念是处于生物学科中心位置，并对学生学习具有重要作用的基础知识。新课程标准体现了帮助学生掌握生物学核心概念的指导思想。现行的生物教科书多用生物学科专业术语（概念性名词）作为章节标题，所有的章节标题便构成构成了教材目录。本文以教学实例的形式就如何做到根据教材目录口述核心概念进行了讨论，从而促进学生对核心概念的建立、理解和应用。

关键词：核心概念；教材目录；教学实例

1.核心概念的重要性

生物学是一门研究生命现象及其活动规律的自然科学，它以一系列核心概念作为分析、推理、判断和综合等逻辑思维过程的依据来揭示本学科的基本规律。新修订的初中生物课程标准在课程内容和学科知识框架的构建上，都体现了帮助学生掌握生物学概念的指导思想。在课堂教学中，加强对生物学核心概念的教学对落实课程标准，帮助学生形成良好的知识框架，理解生物学的重要观点，提高学生的生物学素养，都是十分重要的。因此，在生物课堂教学中如何对学生进行有效的生物学核心概念的教学，就显得尤其重要。

2.教材目录与核心概念的联系

现行的生物教科书多用生物学科专业术语（概念性名词）作为章节标题，所有的章节标题便构成构成了教材目录。为什么可以根据教材目录就可以叙述核心概念呢？主要的原因有以下几点：（1）教材目录是学生阅读教科书的起点，是学生学习的第一印象，对他们继续学习的成效起着十分重要的作用。（2）增进学生的学习兴趣。（3）以重要概念作为章节标题体现出单元学习目标，对学习过程具有导向性。教材目录就是处于章节知识体系中心位置的核心概念。教材能给学生一些概念的认知，在一定程度上决定学生学习和形成概念的心理需求和学习目标。因此，如何让学生根据教材目录口述核心概念，是一个很有必要讨论的课题。

3.具体实施措施

3.1理清整册教材编写思路，弄清章节之间的联系，依据目录绘制概念图。

理清教材编写思路，弄清不同章节的各知识点之间的联系有助于学生对每节知识的理解和重述，从而掌握核心概念。如人教版八上教材在七年级学习的基础上，继续学习生物圈中除学过的植物和人之外的生物，如其他动物，细菌和真菌，病毒等。且在呈现不同动物类群时也基本按进化的顺序。据以上内容绘我制出概念图如下：

然后我让学生自己绘制出概念图，并让学生让自己的做一对比并内化成自己的知识，建立知识体系。为下一步根据目录陈述核心概念做好准备。

3.2以教材目录为纲，联系概念图确定核心概念的关键词

学生在理清知识点之间的内在联系之后，再根据目录即章节标题再确定关键词，以目录为纲，陈述核心概念的内涵。如，根据教材目录的章节标题“环节动物”确定关键词“环节”，并解释为环形体节，这样学生已掌握了核心概念的主要内容。又如，“节肢动物”中的“节肢”关键词，即主要内容为附肢分节。

3.3以关键词为核心口述核心概念的完整内容

确定了关键词，陈述主要内容之后，我再引导学生共同陈述除主要内容之外的其余内容。如上文中提到的环节动物的主要特征除了环形体节这一特征之外还有其外形、呼吸方式及运动方式等内容。先让学生代表在教师的提醒之下口述上述的内容，并鼓励其余学生补充完整，其次由教师再次引导全体学生口述，再次由全体学生完整口述核心概念内容。最后，引导学生阅读教材核心概念的内容并与学生的口述内容作对比，提高了学生的主动生成知识的成就感，从而提高学生生物学学习兴趣。

總之，核心概念是生物教学的主要内容，通过让学生通过教材目录口述核心概念，达到了课程标准的要求，响应了课程标准的指导思想。是一种很有效的教学措施。