提高应用型本科高校青年教师考试命题质量的策略研究

杨燕 袁训锋

摘 要 考试是检验教学效果、监控和评定教学质量的重要手段。考试命题是考试的重要组成部分，试题质量对考试结果有重要影响。青年教师是应用型本科院校教师队伍的主体，由于缺乏对考试命题科学性和规范性的理解和领悟，导致命题质量不高。在总结青年教师考试命题常见问题的基础上，给出如何提高考试命题科学性和规范性的具体办法。

关键词 应用型本科高校；青年教师；考试命题；教学质量

中圖分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）06-0028-03

Strategy Research on Improving Quality of Examination Pro-position of Young Teachers in Application-oriented Universities//YANG Yan， YUAN Xunfeng

Abstract Examination is an important means to test teaching effect， monitor and evaluate teaching quality. Examination proposition is an

important part of the exam， and the quality of the test has an impor-

tant effect on the test results. Young teachers are the main body of

teachers in application-oriented universities， and the lack of under-standing of the scientificity and standardization of test propositions leads to low quality of propositions. On the basis of summarizing the

common problems of young teachers examination proposition， and

the concrete methods that how to improve the scientificity and stan-dardization of test proposition are given.

Key words application-oriented universities； young teachers； exami-

nation proposition； teaching quality

1 引言

考试是检验学生知识、技能掌握情况等教学效果的重要方法，是监控和评定教学质量的重要手段，贯穿从小学到中学、再到大学的各个学习阶段。考试命题是考试的重要组成部分，是体现考试指导思想的重要环节。考试的载体是试题，试题的科学性和规范性，直接影响考试结果。加强对考试命题科学性与规范性的研究，具有重要的实践意义。

在高校考试命题方面，国内外学者进行了广泛深入的研究，取得丰硕成果。孙祎振[1]、汪筱兰[2]指出，只有加强命题出卷研究和命题质量分析，才能够实现命题的科学化，提高命题质量。秦虹[3]认为，高等院校考试命题在紧扣考核知识点的基础上，需扩大试题覆盖面、增加试题类型、严格控制比例，注重试题的效度、区分度和难度。蔡明伦[4]

针对师范院校传统考试存在的弊端，提出在“中国政治制度史”等课程考试中进行学生自主命题、交叉考试的考试改革，增强教学效果、促进教学相长。张礼伟[5]、陈钦勇[6]在分析高校考试命题现状的基础上，提出改革高校考试命题的建议和措施。甘忠祥[7]指出，命题工作是自学考试的核心环节，只有将命题与辅导相分离，突出自考特点，才能确保考试质量。赵顶涛[8]在分析中职教育特点的基础上，认为“半开卷”考试是推动中职考试改革向纵深发展的重要抓手。程思睿[9]从语体在普通话测试中的表现出发，详细分析“命题说话”的语体特征。侯卫周[10]认为，教学团队能为青年教师职后发展搭建良好的平台，有利于教育科研能力的提升。邵静[11]在总结高校青年教师教学困惑的基础上，提出知己知彼、顺水推舟、将心比心、亦师亦友四项策略提高高校教学质量。这些研究缺乏对应用型高校青年教师试题命制情况进行分析，未涉及提高青年教师命题科学性和规范性的策略。

目前，青年教师已成为新时期高校教师队伍的主体，根据《2015年全国教育事业发展统计公报》，“普通高等学校专任教师157.26万人，高校教师中45岁（不含）以下占71%”[12]。地方应用型本科高校青年教师所占比例更高。商洛学院在2016—2017学年，共有专任教师524人，其中35岁以下青年教师295人，占到56.3%。这些青年教师进校工作时间短，对学校办学定位、人才培养目标、人才培养规格等缺乏深刻理解和领会，对专业的培养方案和教学大纲缺乏深入钻研和领悟，对包括命题规范、教学事故认定办法等规章制度缺乏了解，因而考试命题质量不高，导致考试结果不能起到检验教学效果、监控和评价教学质量的作用。

针对这种情况，结合商洛学院具体实际，在总结青年教师考试命题常见问题基础上，给出青年教师如何提高考试命题科学性和规范性的具体办法。

2 青年教师考试命题中出现的问题

不重视教学大纲要求，依据自己教案、讲义，教什么，考什么 所出试卷覆盖面窄，内容片面，重点把握不当，难易程度不合理，分值分布与教学大纲课时安排不匹配，区分度不高。采用这种方式进行命题，缺乏对教学大纲和知识体系的整体考虑，学生成绩因任课教师的不同而波动很大，不能全面评价学生的能力。

教师遵从某些985高校流行的一句话“科学研究才是高校教师的重点” 受高校排名影响，科学研究作为硬指标起着举足轻重的作用，教学效果软指标对学校排名影响无足轻重。高校为了自身生存和发展，千方百计提高科研水平。在职称评定方面，科学研究指标容易量化，包括论文篇数及级别、论著字数及出版社级别、项目数及立项级别等，教学虽然也受到重视，但都是笼统模糊的描述而缺乏操作性。因此，青年教师出现重科研轻教学的思想。在教学上时间和精力投入不足，没有认真备课钻研教材，没有认真研读教学大纲，没有深入了解学生的学习情况，从网上下载拼凑试题，造成考试结果不能反映实际情况。高校对于教学和科研关系的结论是，不重视教学的教师不是合格的教师，不重视科研的教师不可能成为一名优秀的教师。

教学规模扩张，学生水平参差不齐，无法实现因材施教，无法到达理想的教学效果 在高等教育入学率接近40%的大众教育时代，进入地方应用型本科的学生，基础比较薄弱，未养成良好的学习习惯；自我要求不严格，学习态度不端正。部分教师为保持良好的卷面成绩，命题时降低标准，放松要求，反复强调考试的重点和难点，严重的甚至放弃原则，透漏考题，导致成绩虚高。这种方式使学生上课只关注教师最后点出的重点，考前临时抱佛脚、死记硬背重点内容，最后虽然取得较好成绩，但无法体现学生水平。更有甚者考前透漏考题，这不仅仅是教学事故的问题，更应上升到职业道德缺失的范畴。

命题审批制度流于形式 在命题审批过程中，虽然有教师互审、系主任复审、教学院长审批的程序，但程序往往流于形式，没有对试题质量进行严格把控。究其原因是缺乏相应的处罚措施，各程序负责人缺乏责任意识，重视程度不够。等试卷发到学生手中，才发现试题存在诸多问题，如分值不准、序号遗漏、知识点重复考查、题意不明、表述不清等。

3 命题的科学性依据——培养方案和教学大纲

明确课程对培养目标的支撑作用及实现手段 每一位青年教师必须明确自己的坐标，你在哪个学院？哪个系？对应于哪个专业下面？主要从事哪门课程的教学工作？在弄清这些问题的基础上，进一步弄清课程的性质，在培养方案中的作用，对培养目标和培养规格的支撑作用，在教学过程中采用何种方法实现？

深刻领会各部分内容的教学目标 教学目标可以初步划分为三个层次：了解、理解、掌握。了解：知道概念、公式、理论出处及具体内容，是最低层级的要求，对应考试中的选择和填空题型。理解：弄清概念、公式和理论的提出背景、具体内容，将要解决什么问题，对应考试中简答、现象解释等题型。掌握：弄清概念、公式、理论内容及来龙去脉，并能熟练应用解决实际问题，属于最高层次的要求，对应考试中的计算和论述题型。

试题质量分析

1）命题覆盖全面，考查点分布合理。命题覆盖全面，是指试题应该覆盖教学大纲要求的大部分知识点；考查点分布合理，是指试题各章知识点所占分值与教学大纲各章课时比例大致相同。建议试题命制过程中认真填写命题计划表中的各章分值统计表。

2）试题题型、难度比例和考查深度符合教学大纲要求。试题中，容易、中档、较难比例控制在20%、60%、20%左右，卷面成绩合格率控制在80%左右。选择题考查学生对概念理解的全面程度及判断分析能力，填空题考查学生对知识的识记能力，无法体现学生综合表达能力；简答题考查学生的基本概念是否清晰，以及对所学内容融会贯通的能力；证明题和计算题重点考查学生运用所学理论分析解决问题的能力。只有恰当采用多种题型搭配，发挥每种题型的长处，合理安排难度比例，才能使整套试卷全面、真实了解学生的学习成果和教师的教学效果。

如电磁场与电磁波课程试题，采用多种题型从不同角度全面客观地考查学生对电磁场与电磁波知识体系的掌握和应用情况：客观试题包括选择题20分、填空题16分，共36分，用于考查学生对基本概念、基本知识的掌握情况；简答题24分，用于考查学生对电磁场的边界条件、导体系统的自感系数、边值问题的唯一性定理、麦克斯韦方程组的理解情况；证明题10分、计算题30分，用于考查学生求解恒定磁场的磁通、电荷对称分布的场强及电位、时变电磁场的位移电流与传导电流、均匀平面电磁波的磁场强度等实际问题能力。

3）试题要表述清楚，明确规定做什么，答案应该以什么形式出现。试题要表述清楚，是指命题人需要将自己的观点表述清楚，仔细推敲文字表述，避免学生理解出现误差，影响试题的信度。在力学试题命制中，往往需要用到重力加速度，重力加速度可以取9.8 m/s2，也可以取10 m/s2，试题中应该明确规定其取值，因为在计算过程中，重力加速度取值不当，会导致化简困难。明确规定做什么，怎么做，答案应该以什么形式出现，是为了避免学生没有按照要求完成答题，从而影响试题的信度。

4）试题试做，初审和复审。试题试做，是指命题人完成试题命制后，找相关课程的教师试做试题，试做完成后对着评分标准进行批阅。试做目的是发现试题中的遗漏和问题，进行纠错，是命题过程中的重要关键环节。若能按照此方法，能够将绝大部分问题在试题印制前发现并纠正。曾经在试做试题时发现过各种问题；总分不足或者超过100分；填空题实际是每空1分，而题头写成每小题1分；计算题的各步骤总分之和不等于该题总分；等等。试题的初审和复审是纠正试题错误的最后环节，建议青年教师让导师制中的指导教师严格把关。

4 命题的规范性依据

命題的规范性依据是《商洛学院教学工作管理规程》中第18条“商洛学院课程考核命题规范”，以及各二级学院制定的实施细则。

商洛学院课程考核命题规范 《商洛学院课程考核命题规范》从命题管理、命题原则、命题人员职责及要求、命题基本要求、命题工作步骤及审核、命题格式、命题保密等七个方面进行详细规定，是指导性文件。针对各学院具体的专业不同，各学院依据此文件制定有相应细则。建议青年教师认真阅读此规范及二级学院细则，并遵照执行。

商洛学院试卷评阅规范、装订规范 在《商洛学院课程考核命题规范》附件中，针对试卷评阅规范、装订规范进行详细说明。建议青年教师认真阅读此规范，并遵照执行。

商洛学院教学事故认定和处理办法 《商洛学院教学工作管理规程》中第23条“商洛学院教学事故认定和处理办法”虽然不属于命题规范性文件，但详细规定了教师如果未能按要求进行教学活动，应该受到怎样的惩罚。许多大家如果不细心都会犯的错误，按此文件认定都为教学事故。如关于试卷装订问题，按照学号顺序小号在上、大号在下，整理好之后在装订线位置装订。每次阅卷时总会发现部分试卷放倒，将部分试题内容装订到装订线内，只能将试卷拆开整理好，再重新装订。这样导致试卷上出现多个装订孔，失去试卷装订的严肃性。另外，登记成绩的时候也会发现有很多顺序出错。这些看似能够理解的问题，都属于教学事故的范围，教学中出现教学事故，将推迟职称评定，并扣发一个月绩效工资。

5 结语

考试命题的质量，直接影响测试结果，关系到考试的信度。只有高質量的试卷才能客观正确地评价教学，提供可靠的反馈信息。针对地方本科高校青年教师出现的考试命题问题，学校应该加强对青年教师的培养，使其深刻理解和领悟考试命题科学性和规范性文件内容，逐步掌握考试命题方法，才能命制出合格的考试试题，使得考试结果达到检验教学效果、监控和评价教学质量的目的。

对教师这个工作，青年教师的认识应该从辛勤劳动获得报酬作为一种谋生手段，逐渐提高到具有职业精神、敬畏三尺讲台认可这个职业，再到将自己的发展和学校的发展、学生的成长紧密结合起来，乐于奉献，形成一种事业。青年教师要将教学放在首要地位，在做好教学工作的同时，积极开展科学研究工作，将教学和科研工作有机结合起来，才能迅速成长为一名合格的高校教师。

参考文献

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[2]汪筱兰.加强命题出卷研究 促进高校考试改革[J].成都大学学报：教育科学版，2008，22（1）：23-25.

[3]秦虹，彭贵娟，胡敏予.高等院校考试命题的相关问题探析[J].湖南第一师范学院学报，2014（5）：85-87.

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[5]张礼伟.关于高校试卷命题科学化的探索与思考[J].陕西教育：高教版，2009（7）：86-87.

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[12]中国教育在线.教育部公布我国目前教师队伍建设情况[EB/OL].http：//career.eol.cn/news/201608/t201608

31_1444485.shtml.