设置个性作业建构生本课堂

孙璐露

生本课堂是一种体现民主、平等、和谐的课堂，在生本课堂中学生要积极展开自主学习、合作学习和探究学习。只有学生主动参与的课堂才是成功的生本课堂。随着语文课程改革的不断推行，教师要设计一些具有个性化的作業，鼓励学生展开自主、探究、合作学习，积极地参与到练习中，提高学生的学习深度和广度。

一、积累性作业，撰写传记

教师可以结合课堂所学习的内容布置学生完成积累性作业，通过上网、阅读书籍等方法搜索资料，积累有用的信息，并将其有效整合起来，并尝试展现自己的探究结果。如可以让学生尝试撰写名人传记，并在班级中展示。

在学习《背影》一课后，教师便安排学生尝试搜索一些和作者朱自清有关的资料，并尝试为其撰写传记。在撰写传记的过程中，教师还给了学生一些启示，如让学生了解一下朱自清的生活经历，了解一下朱自清创作了哪些经典的作品，其作品风格是什么，分析朱自清的创作风格和其性格特点之间是否有关系。学生积极进行搜索，找到了不少有用的素材，并根据其进行创作。如有学生发现，社会现实对于朱自清作品风格有一定的影响。其作品原本以抒情小品文为主，但是“四·一二”事变后朱自清认识到了中国社会矛盾的激化，并开始尝试创作抨击社会丑恶的杂文。还有学生阅读了朱自清创作的《春》《匆匆》《伦敦杂记》等文章，并在传记中尝试总结了朱自清的创作风格，认为其擅长借景抒情，而且文章展现出古诗词风格。学生将朱自清的生活经历和其创作风格结合在一起，有机整理了资料，很好地完成了作业。

在学生完成积累性作业的过程中，如果有学生学习有困难，则教师可以组织学生进行小组学习，根据学情将学生分成若干小组，让能力较强的学生指导学习能力较弱的学生，促使全体学生都能得到提高。

二、拓展性作业，致敬经典

拓展性作业要求学生充分展开思考，运用思辨能力展开探究性学习。教师可以让学生以所学课文为基础，展开拓展阅读，并组织学生用各种形式展示自己的探究结果，让学生用朗诵比赛、论文展示等活动致敬经典。

在学生学习《范进中举》时，教师可以让学生以此为契机，尝试阅读《儒林外史》，并给学生安排拓展性作业，让学生分析作者的讽刺艺术。教师可以给学生提出一些问题，促使学生在完成作业的过程中围绕这些问题进行深入探讨。如，“作者的生活经历和其创作风格的形成是否有关系？当时的社会背景是否对作者的风格形成有关？《儒林外史》和鲁迅的《阿Q正传》等其他讽刺小说有什么异同之处？”这些问题涉及的面较广，能让学生更充分地理解文章的内容。如有学生在拓展作业中尝试将《儒林外史》和《阿Q正传》进行对比，并撰写论文。该学生认为两者讽刺的对象有所不同，《儒林外史》的讽刺对象是醉心科举、被科举毒害的知识分子，而《阿Q正传》虽然写的是农民，但讽刺的是国民的民族劣根性，虽然两者讽刺对象有所不同，却都是揭露社会黑暗，有很强的讽刺意义，这又是两者的共同点。

学者张海路在研究中指出，教师要积极促使学生展开“真阅读”，鼓励学生参加多种阅读活动。在学生活动的过程中，教师可以让学生展开比赛，评选出优秀的作业。这样能对学生起到激励和启发的效果。生本课堂倡导学生的

探究学习，而这种拓展性作业正好能满足此要求。

三、实践性作业，开展调查

《语文课程标准》提出语文是实践性很强的课程，在教学中要培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要方式也是实践。教师可以多安排学生进行实践性作业，组织学生展开社会调查，从生活实践中获取知识。

《散步》一文的教学重点是让学生感受作者一家人的亲情，体会其中展现出的中国传统文化。教师在教学中可以安排学生完成实践性作业，以自己亲朋好友的家庭为对象，展开调查，了解每一个家庭的生活情况，家人之间的关系如何、情感是否深厚、是否存在什么家庭矛盾、如何化解等问题，并尝试撰写调查报告。这个“每一个家庭都有一个故事”的实践性活动激发了学生的参与热情。学生先了解了自己的父母，对父母辛勤劳动、养育子女的行为有了更多的了解。在调查其他邻里生活的过程中，学生了解到不同的家庭都有自己的矛盾，如婆媳矛盾、妯娌矛盾等，但是每一个家庭也都用自己的方式维持着家庭的和谐。在尝试撰写调查报告的过程中，学生感受到了中华传统美德，意识到了尊老爱幼的重要性。

在访谈互动中提高自己的口语交际能力，在记录交谈笔记的过程中锻炼自己提炼信息的能力。此外，撰写调查报告能让学生整理信息和书面表达的能力也有所提高。因此这是一种能全面提高学生语文综合能力的实践性作业。

教育家乌申斯基认为，强制性学习由于学生缺乏学习兴趣，因此会扼杀学生探究真理的欲望。所以说生本课堂应该用一些能激发学生学习热情的个性化作业将学生的学习空间不断地扩大，促使学生在完成作业的同时养成终身学习的好习惯。

作者单位：江苏南通市第一初级中学（226000）