小学音乐教学方法来源和选择分析

姚懿

摘 要：近年来，小学音乐教学逐渐得到重视，而教学方法也多种多样，教师根据不同的教学方式，对学生进行有效的教学，产生不同的教学效果。

关键词：小学音乐 教学方法 探析

一、小学音乐教学的方法种类来源分析

小学音乐教学方法，不少教师和研究者对其归纳总结，大致有如下几种理论来源说。

（一）游戏来源说。不少教师常常会发现小学生在做游戏时，发现他们在游戏中常用“口诀法”。他们往往是边玩边念口诀，如：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下.....”这是小学生游戏常见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。

（二）爱好来源说。小学生的爱好往往是各式各样的，有些喜欢念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的音乐知识。

（三）生活来源说。小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。不少小学生在生活中看儿童电视节目，听主题曲、片尾曲等等，常常会哼着常见的曲目。如《两只老虎》《世上只有妈妈好》《我有一个好爸爸》等一些脍炙人口的童谣。

（四）先天影响说。教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”“先知”入手，引入到“未知”“后知”中来。不少小学生在父母胎教的时候就对音乐很敏感，有研究表明：音乐胎教能促使宝宝先天对音乐的敏感度比没有音乐胎教的要好很多。换言之，先头的影响产生对教学方式的选择，也是常见的一种方法。

（五）思维特点说。小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。

（六）生产劳动说。小学生虽然不直接参加生产劳动，但他们往往很喜欢观察大人们进行生产劳动，并能记住一些劳动场景。我就巧妙地运用这一点，教学生学习音乐。

（七）事物迁移说。“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，高。怎么办？我就先教学生吹口琴、吹笛。口琴、竖笛有它固定的指法。这指法，看得见，摸得着，吹出音来竖听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍就合上去了，这真是“以琴代声，方法巧妙”。

（八）教学难点说。在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的方法，有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的教学方法往往能使难点迎刃而解。例如：在口琴教学中，学生吹奏一段乐曲，往往需要一会儿吹，一会儿吸。有时摸准了音位，又搞错了吹吸。怎么办？为了让学生摸准音位，我让学生在口琴上贴上反字的“音位示意图”，然后照着镜子吹，“照镜子法”一下子就解决了音位问题。为了解决吹吸问题，我创造了“手势视唱法”，把右手握拳向前，推当作“吹”，把右手变“鸭嘴形”向后拉当作吸，让学生邊打手势边视唱。手势唱准了曲谱再上琴吹，这样“化陡坡为缓坡”，一下子解决了这一难点。

（九）教材大纲要求说。我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离《教学大纲》，一刻也不能脱离教材。许多教学方法，都应从教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。十来多年的小学音乐教学经验告诉我：教材中出现的新问题、难问题，往往是我们创造出一种新的教学方法的重要前提。先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。

（十）教师自身提高素质说。教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之，一个自身素质较差的教师，就是有了很好的教学方法，也不可能运用自如。有些教师为了教学生唱好合唱，甚至会自弹自唱，能一人同时演唱、演奏出三个声部来，口唱第一声部主旋律，右手用钢琴奏出第二声部，左手同时奏出第三声部。三个声部同时出自一身，给了学生一个很好、很清晰的合声效果，更给了学生一个很好的示范。

二、小学音乐教学方法的选择

小学音乐教学方法还有很多很多，无穷无尽。几乎是教学难点有多少，学生生活有多少，教学方法就应有多少。要想创造出更多更好的教学方法来，小学音乐老师应该做到几条原则：1.首先，热爱小学音乐教育事业。只有真正热爱它，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来。2.其次，学习运用创造性的思维方法。要有“浮想联篇”的功夫，做到多思考，多创造，要学习出新、出奇、出绝招。3.其三，牢记“留心处处皆学问”这一真理。要细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，学习从学生身上找出解决难题的方法来。4.最后，不断学习音乐理论，不断提高自己弹、唱、跳、谱（谱曲）、编（编舞）的技能技巧，因为“熟能”才能“生巧”。

参考文献：

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[3] 殷悦.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].课程教育研究.2017年36期

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