浅议如何培养学前教育学生的音乐综合素质

李东根

摘要：近年来学前教育专业备受关注，因此从事幼师职业的人数逐年增加。但由于学前教育专业的学生素质良莠不齐，如何培养学前教育学生的音乐综合素质，是当今学前教育的重要课题，教育工作者要出谋献策，为祖国的幼教事业作出更大的贡献。

关键词：培养 学前生 音乐综合素质 策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0145-02

一、学前生现状分析

（一）知识面不够宽

中职学前教育的学生大多是初中毕业，知识面窄，文化程度不高。在初中和小学期间，只重视文化课的学习，不重视学生音乐素质的培养。而人文底蕴是一个长期积累的过程，这些积累需要在中小学来完成。但是，学前生在入学前大部分不喜欢文化课的学习，所以学生的文化底蕴十分薄弱。由于学生的知识面较窄，相关文化知识匮乏，使音乐学习受到很大的影响，导致理解音乐形象和记忆音乐旋律的能力较差，因而学习效率低。

（二）方向不明确

在幼师学校学习期间，学生没有意识到音乐素质培养的重要性，对自己将来走上社会后扮演的角色认识不足。所以产生很多倦怠情绪，不爱用功学习。尤其初中毕业的学生，思想不成熟，认不清方向，对自己将来从事的工作思想一片迷茫。另外，现在的学前生，由于受到网游、手游的诱惑，导致他们对学习不感兴趣，不仅不爱学习音乐知识，更不喜欢音乐理论知识的学习。致使将来走向工作岗位后能力不足，驾驭不了所任课程，困难重重。

（三）学习不系统

学前教育学校属于职业教育幼师学校，但一些学校学生缺乏对音乐的系统学习。有的在课程安排上没有对音乐基础学习予以足够的重视，学校关注到的只有学前生教育能力的提高与培养，学生专业技能得不到发展。因此我们应该在对学生进行音乐教育专业培养的同时，要对课程进行合理的安排，统一进行音乐的训练，突出音乐教育的专业设置，把所缺乏的音乐氛围和活力激发起来。培养学生的音乐兴趣，挖掘学生的潜力，发挥学生的特长，采取多种措施使学生的特长得到很好的展示。

二、学前生音乐素质产生问题的因素

（一）教育体系不完善

教育体系的不健全是学前生音乐素质培养问题产生的重要因素。有的学校不是从幼教的自身特点出发，没有立足于幼儿教育的对象的启蒙性、发展性和特殊性。然而对幼儿教育是全面的教育，对幼师的教育就更应该是全面的。幼儿的兴趣需要激发和培养，对幼师的培养也应该注重对学生兴趣的启发，因此需要完善教育体系，重视专业技能的训练，只有这样，我们才能培养出具有专业特长的幼儿教师。

（二）社会环境有误导

对学前生的音乐素质培养不利的因素还有社会环境的影响。在就业应聘中，有的幼儿园只重视教育能力，忽略应聘者的音乐综合素质。这就会对学生造成误导，让一些原本就不务实的学生产生浮躁情绪，形成很多负面影响和错误的认识。

（三）目标培养欠明确

幼师专业的培养目标旨在培养儿童教育工作者及相关领域的专业人员，使学生具有宽广的视野和扎实的专业技能。毕业后既可胜任幼儿教育教学工作，又可在各类兴趣班担任教学任务。一些学前生思想幼稚，玩心较重，没有明确的目标和方向，致使他们每日懵懵懂懂不求上进。学校和教师要正确引导。

三、学生音乐综合素质的培养策略

（一）提高学前学校音乐教师的综合素质

提高学前学校音乐教师的综合素质是培养好学前生的先决条件。音乐教师要成为复合型人才、双师型教师，做到一专多能，才能教给学生更多的知识，为学前生打下坚实的基础。

匈牙利教育家柯达伊说过：“做一个好老师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要很多。对于一个不好的导演，失败的是他一个人。对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年，将会扼杀30批学生对音乐的热爱。”这说明，从古至今，从国内到国外，各国教育家都非常重视对音乐教师队伍的建设和培养。从事音乐教育事业的教师们承担着弘扬音乐文化、传承音乐知识的历史责任。他们虽不是音乐家，但却是音乐伯乐，他们兢兢业业勤勤恳恳地工作，是对音乐贡献最大、成绩最突出的。

（二）综合性培养学生的音乐素质

既然我们明确了幼师教育的需求和特点，就应该在学前生的培养上突出重点，对学生的教育技能培养和音乐素质培养做到综合培养。

1.演唱、演奏技能

演唱技能和演奏技能是学前生最基本的技能之一，要想成为一名优秀的幼儿教师，弹、唱、说、跳、画等基本技能缺一不可。而演唱及演奏能力的提高尤为重要。一支优美的旋律和一首好听的歌曲，都可以促进学生的想象力和创造性的发展。教师演唱、演奏时的水平直接影响学生的学习兴趣及学习效果。同样一首歌曲，有的教师弹的错音较多，音乐没有变化和起伏，学生体会不到音乐的情趣，便会失去兴趣，学习效率就不会很高。而有的教师性格活泼，上课动情，注重音乐的表现力，范唱和教唱时都能唱出乐句的美感，且能在课堂上营造出一种轻松愉悦的学习氛围。学生不仅喜欢这样的老师，而且学习兴趣浓厚，他们还会按照老师要求的情绪进行演唱，甚至会自发地加进舞蹈动作。所以说要传达音乐情感，培养幼师的音乐審美情趣，教师的演奏、演唱十分重要。

2.要有目的地增加音乐学习课程所占的比例

注重基础音乐的学习，音乐基础知识就是加强乐理视唱课的基础课学习，同时提高学生自身音乐综合修养。所以在音乐课程学习的安排上，要重视基础的开发和利用，只有这样才能起到事半功倍的教学效果。

3.应该教育学前生重视培养音乐特长生

现在的家长大多意识到了对孩子的早期教育及特长的开发，这对幼儿的专业教育的发展是极为有利的条件。我们一定要抓住这一有利时机，对孩子进行音乐特长开发。但我们的教育内容要追求深度，要更加细化。

4.注重学前生音乐兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣，才能挖掘出自己的所有潜质，所以我们要充分调动学生学习音乐的积极性，对学生进行音乐审美熏陶，提高学生对音乐鉴赏美和表现美的能力。多种教学形式并举，教学内容安排上要体现丰富性和多样性。发挥音乐魅力，激发学生的学习情趣。结合生活经验，加强与社区幼儿园及社会团体的互动。提高学生音乐及各方面综合能力。

（1）创设良好的音乐环境，注重音乐氛围的营造，突出主题。使学生快速进入角色中，亦可根据音乐情境让学生进行表演。

（2）注重课前导入，俗话说：良好的开端是成功的一半，抓住学生心理特点进行导入是上好一节课的重要起点。教学中，根据具体教学内容和课型，可采取一些不同的导入方法。例如：手偶、故事、谜语、游戏等进行导入。不但增强了学生学习音乐的兴趣，还提高了学生对音乐的感受美和领悟美的能力，同时拉近了师生间的距离，大大提高了学习效率。

总之，学前生音乐素质的培养和提高，关系到他们将来在幼儿教育中的运用和工作效果。对于幼儿知识的掌握和健康成长都有着极其重要的意义。教育工作者要积极进行改革，要献计献策，以保障对学前生的音乐综合素质的培养得以顺利进行，为祖国的幼教事业作出更大的贡献。

参考文献：

[1]全国统编的中等幼儿师范学校教材.幼儿教育学[M].北京：人民教育出版社，1987.

[2]孙永清.幼师生学习动力匮乏的原因及对策研究[D].东北师范大学，2007.

[3]王静.幼师生心理适应状况的调查研究[D].内蒙古师范大学，2013.

责任编辑：景辰