对高中化学学科核心素养的认识

吴刚

摘要：为落实“立德树人”教育的根本任务，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，根据“中国学生发展核心质量（草案）”提出了高中化学课程标准修订组征求意见）和高中化学课程的特点。包括宏观认识与微观分析，变化观念与均衡思想，证据推理与模型识别，实验探索与创新意识，科学精神与社会责任以及高中化学核心五要素能力化学核心。为了实现化学核心素质在高中化学教学中的培养，教师的主要工作是准确理解化学核心素质的内涵，进一步把握化学核心素质的内涵，内涵特征，以及化学核心素质的内在联系。下面讨论化学核心素养的以下三个方面，以促进化学教师对化学核心素质的理解。

关键词：高中化学；核心；素质

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0159-01

1.化学核心素养的内容属性

化学素养是学生在化学认知活动中发展并解决化学相关问题的关键素质。它反映了学生从化学角度理解客观方法和结果的水平。这种素养不仅体现了学生从化学角度反思事物的积极方式，也体现了学生对客观事物的积极反思。因此，化学核心文化还具有指向认知过程的结果属性和指向认知过程的过程属性。

1.1 化学核心素养的结果属性。化学核心素质的结果属性体现在：化学核心素质是学生通过化学课程建立的具有化学特征的结构知识，思维方法和素质。从高中化学核心素养的五个视角，强调高中生学习化学，了解物质属性及其变化的分类标准和内容体系，获取物质及其变化的特征和规律，应用化学符号和化学模型。形容（描述）了解材料组成，结构和性质之间的关系，形成结构决定性质，决定使用性质的性质的概念，并建立关于研究物质及其变化，保存动态平衡的研究模型表征和其他变化，并解决化学问题。思维框架形成严谨务实的态度，以及与人合作的习惯，树立科学素材，可持续发展理念和绿色化学理念，深刻理解化学技术社会与环境的关系，树立社会责任观念，参与意识和决策技巧。

2.化学核心素养的内涵特点

该学科的核心素养以“中国学生发展核心素质”为指导，以学科特点和学科任务为基础[1]。这是培养全面发展和社会需求的人们培养的关键素养。因此，学科的核心成就是具有学术特色的素养。仔细分析化学核心质量五要素的内涵可以发现具有以下特点：

2.1 凸显化学本质特征。與其他学科不同的是，化学的基本特征是：化学研究的重要性及其在原子和分子微观层面上的变化[2]，揭示了物质的基本规律及其从微观层面的变化，并用化学符号或模型表征物质及其变化。宏观鉴定与微观分析，证据推理与模型识别等化学核心素养要素强调从微观粒子及其相互作用的角度对物质世界的理解。

2.2 反映化学基本问题。物质及其变化是化学研究的基本问题[3]。强调利用实验假设模型分类和其他方法，通过基于化学实验的各种探索活动开展物质及其变化的研究，了解物质的规律及其变化从元素的宏观角度来看。物质的本质及其变化从微观层面揭示。因此，化学科学的基本问题，解决问题的方法以及应该建立的基本知识都是基于宏观认识与微观分析，思想观念变化与思维平衡，证据推理与模型理解和探索性实验。创新意识在其化学核心素质中得到很好的体现。

3.化学核心素养的内在联系

3.1 化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是认识化学物质实际活动及其变化的重要工具和手段。它对于化学实践具有重要的认识论和方法论功能[4]，对于提高学生的化学实践能力具有重要价值。上述化学实验功能价值的发挥取决于学生的实验素养水平和探究水平的高低。因此，化学核心素养中的实验探索与创新意识等要素反映了化学实践环节化学核心素养的要求，是化学学科实践能力的重要体现。

3.2 对化学实践的感性认识需要对分类与模型科学方法，宏观与微观视角以及变化与保存的研究视角加以整合，揭示其特征属性与本质，并建立多层次的相互关联。物质运动变化的原理和规律的获得确立了对化学世界的基本和结构性理性的理解。这个过程对应于化学理解过程。因此，宏观认识与微观分析，证据推理与模型识别，变化观念与均衡思维等方面都侧重于化学认识环节的素养，体现了化学核心质量的视角从理解方法和理解方法的角度出发。其他方面提出了对化学学科理解的要求。

3.3 通过前两个环节的化学学习活动建立的化学世界的理性认识体现在生产和生活的应用，解决与化学有关的社会问题以及参与与化学问题有关的社会决策。化解化学相关的社会问题，参与化学问题的社会决策，应密切关注化学过程对自然界的各种影响，在保护环境与资源的前提下，权衡利弊，坚持可持续发展发展和绿色化学这是解决有关问题和开发利用自然资源的基本思路和原则[5]。因此，科学精神与社会责任体现了化学利用能力的总体要求，体现了化学应用的方向和价值取向。

因此，从化学学习活动系统的化学实践，化学认知和化学利用三个维度来看，化学核心质量的五要素是必须全面建立和发展的核心能力和系统的方式在高中化学学习。质量和完整性揭示了化学的教育功能和教育价值。

参考文献：

[1] 成尚荣.回到教学的基本问题上去[J].课程教材教法，2015（1）：21-28.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：1，2.

[3] 梁永平.化学科学理解的基本视角及其核心观念[J].化学教育，2011（6）：4.

[4] 毕华林等.化学教学设计——任务、策略与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2013：222.

[5] 刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，2009（第四版）：184-187.