浅议农村初中生数学学习困难的原因及对策

朱洪娥

摘要：農村初中生在数学学科上的差距很大，农村中学的数学教学正面临一个很大的问题，就是初中生数学学习困难的学生越来越多。本文主观、客观上分析了数学学习困难学生产生的原因和特征，作为一名农村一线数学教师，应认清现状，从教学入手，分析原因，找出相应地对策。

关键词：初中数学学习；困难；原因；对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0154-01

1.农村中学数学学习现状

随着国家九年制义务教育的普及，农村孩子，不需要再经过什么严格的考试，全部都可以进入初中，所以近些年来，农村初中生数学学习困难呈现出比小学阶段还要严重的趋势，差生所占的比例较大，特别是在八年级阶段表现得尤其突出，有些八年级的孩子连小学乘法口诀都不会背，还谈怎么应用。基于此种状况，造成数学平均成绩下降。造成这种数学学习困难的原因是什么？我们又将如何来减少这种情况发生呢？本人结合二十一年来自已的亲身教学实践谈一点粗浅的认识。

2.造成农村孩子数学学习困难的原因

2.1 主观的内在因素。

（1）作为学生的主体方面，学生缺乏学习数学的兴趣和学习的意识，是造成的主要内在心理因素。

首先，学生在数学学习中对基本概念、定理，性质，判定，模糊不清，容易混淆如：三角形的中位线、高线以及角平分线的概念，更不会在图形中把它画出来。又如，开平方和除法，平行线性质，判定等容易记错混淆，更不会应用到解决实际问题中。

其次，学生自学分析问题能力差，找不出出问题的关键词重点、难点。学习容易受外界干扰，学习被动。作业、习题马虎应付，遇难不究、不问，甚至出现抄袭了事，要么，有的同学竟然选择随便选，填空题随便填，大题直接说不会。有些学生连老师讲了的例题及练习都懒得动手抄一下、练习一下。长期以来，养成学生的解题过程杂乱，没有逻辑性和合理性。

（2）在家庭教育方面。在农村，大部分学生家长是初中文化，有的只是小学文化，甚至有有些孩子的家长是文盲，他们的文化知识水平较低。每当周末回家，家长只是过问有没有作业，作业做完没有，更不要说检查孩子的家庭作业了，更谈不上辅导子女的作业。主动到学校了解孩子读书情况的不多；有些家长来校只是问孩子生活费够不够，很少一部分家长主动向老师了解孩子的学习情况和思想状况，对孩子根本不关心，任由学校管理，认为学习就是学校老师的事，孩子如果在学校做错事还要到校找学校领导和老师的麻烦等等。这些现象在一定程度上影响了子女学习的积极性，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，导致学习成绩上不去，特别是学生的数学成绩明显直线下降。

2.2 客观的外在因素。当今社会与素质教育为主，学校的教育在学校和政府进行考核时，也应该改善当前的考核方法，不能只用学生的学习成绩来评价教学的好坏，而应多看能力，不能与点带面来评价教学的成功和失败。

3.解决农村学生学习数学困难的对策

3.1 培养学生学习数学的兴趣。 “兴趣是最好的老师，是成功的基础”。教育心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，这会创造出奇迹。”兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇心的延续和发展，唯有热爱，才能主动长久参与。通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的数学学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣。比如：在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称；通过春游拍照片讲黄金分割；通过解三角形求方位瞄准射击目标讲当好一名解放军应具备的基本知识；通过玩跷跷板理解不等式基本性质；通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。通过数学学习使他们认识到数学学习在他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学兴趣和乐趣。

3.2 注重基本能力训练。学困生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱。因此要进行有效刺激，以记忆能力为例，学困生一般记忆能力并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系的直觉性保持能力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，在教学中教师要善于把抽象概念形象化；知识系统顺口化等多种有效手段。如完全平方公式编成首平方尾平方积的二倍放中央形象的比喻。

3.3 重视思想方法观念的渗透，知识体系的构建。学困生显然表现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善学困生的认知结构，数学思想方法的渗透、体系的构建是十分必要的，也是可行的。对学困生的教学不能只限于被动接受，而应要采取灵活多变的教学手段和方法，教师要经常地将类比、对比、归纳、抽象、猜想等手段有机结合，要精心设计，放低起点，逐步渗透数学思想方法，从而达到构建体系之目的。如绝对值概念，换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通 ，使之成为网络而不是散点分布。

总之，我们农村学校条件相对差些，学生的素质比城内的学生一开始相对低些。作为数学教师的我们，只要我们充分努力利用农村的有利条件和严格要求自己，结合实际，转变观念，勤于探索，尽自己最大的努力提升教学水平，帮助学生走出学习困境，相信农村初中的数学教学质量就一定能够提高。

参考文献：

[1] 梁威.《初中生数学学习障碍研究》 北京教育出版社.

[2] 王强.浅谈农村初中数学学习困难学生的转化策略.