浅谈小学语文写作教学

马小平

摘要：作文教学在语文教学中是重点，也许这是语文教学工作者的共识。小学生的作文教学工作真正展开已是中、高年级了。步入中年级的小学生，在听、说、读、写几方面的能力基本形成。而让学生乐于表达，将精美词句、多彩生活编织成文章，是作文教学的目标。当学生们乐于观察发现，善于思考探索的时候，他们肚子里就会有说不完话；当学生们的习作得到老师和同学们的肯定并受到鼓励表扬的时候，他们的写作欲望就被点燃。从“怕作文”到“爱作文”，农村小学生作文教学的质量就会大大提高。本文就小学语文写作教学谈谈自己的认识和做法。

关键词：作文教学；写作能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0071-01

1.小学语文教学中写作的地位

1.1 写作是小学生语文素养的综合表现。随着时代的发展，对写作的要求也越来越多，一定程度上写作反映着学生听、说、读、写的综合能力，通过写作训练可以提高学生的听、说、读、写能力。所以，小学语文中写作能力和水平作为语文素养的表现就更加具有教育意义。

1.2 写作发挥着育人作用。首先，写作是学生进行情感交流的一种表现，是学生思想的一种表达，能够直接反映出学生的价值观，所以，通过写作教学可以培养学生良好的品德。再次，写作又是学生智力的集中表现，写作可以促使学生主动联系其他学科，并反作用于其他学生的学习。可见，写作教学有着重要的育人作用。

1.3 小学写作是为了将来奠定基础。小学时期的写作主要是引发学生的写作的兴趣，让学生能够表达出自己的情感和思想，促使学生养成写作的习惯，这也是为将来更好地学习打基础的重要时期。

2.写作与听话、说话、阅读的关系

培养和提高学生的听说读写能力是小学语文教学的核心。这四种能力之间存在着密切的联系。听话和说话能力借助于口头语言信息的传递，阅读和写作能力借助于书面语言信息的传递。听话能力促进阅读能力，说话能力促进写作能力。这是因为书面文章是口语的浓缩和提炼，好文章读起来朗朗上口，语文课文就是其中的典范。说话和写作都是运用语言的表达，而说话时思维的速度比写文章时思维的速度更快，这就是许多人发言要事先写好讲稿，甚至“照本宣科”，只有思维敏捷的人才能脱稿即兴发言。因此，小学语文教学中要通过听话训练提高学生的阅读能力，要通过说话训练提高学生的写作能力。

阅读能力反作用于听话能力和说话能力，写作能力反作用于听话能力、说话能力和阅读能力。

阅读的重要作用是知识的积累，知识丰富了，听话能力和说話能力自然都会提高，写作是语言的综合运用，是对所积累知识的再创造，经过认真构思，反复修改的文章显然是思维成熟的结果。写作能力提高了，在听话、阅读接受新信息时比较、分析的能力就会增强，在说话时内容也会更新颖、充实，条理性也会更强。因此，小学语文教学说到底，是要提高学生的阅读能力和写作能力，这两方面的能力提高了，听话和说话的能力也自然会相应提高。但由于这四种语文特殊能力具有作用和反作用的关系，四种能力的基础都是语言信息的处理，而语言首先是声音符号，离开了声音，语言信息就失去了“本”，因此，听说读写四种能力相辅相成，不可偏废。

许多教师强调：生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。可见，要指导小学生写出好作文，就必须重视学生的阅读欣赏。近年来，许多教育工作者正在进行小学作文教学生活化的研究。课题针对作文教学中，学生虚假作文的现象严重的现状，根据对陶行知生活教育理论的思考，“生活即教育”来研究作文教学。研究者认为：生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作为一种教育思想，可以转化到教育教学的各个具体方面，小学作文教学生活化研究就是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。这些理论总结和实践研究，都从不同角度探索着作文教学在培养学生语文能力中的地位和作用。

3.正确评价，培养学生可持续性兴趣，促进学生全面发展

3.1 给学生展示自己能力的机会。一是佳作欣赏。每次选择不同特点的几篇文章或有特色的几个片断，让学生在班上朗读，逐篇引导大家赏析。二是佳作发表。我们在班上创办了手抄报《地平线》，开辟了两三个版面发表学生稿件，优秀稿件就寄校外报刊发表。三是佳作交流。成立班级文学社，定期举办佳作交流会、，或谈自己是怎样写的，或介绍发表经验。

3.2 多鼓励，培养学生自信心。小学生作文，不管写得如何，均是学生个性的展现，内心情感的宣泄，故而教师在评价时：应多些鼓励和表扬，少些指责；要求不能过高，防止评价成人化；引导学生树立自信心、增强自信心。

总的说来，写作文需要长期积累，循序渐进，多写多练多读，才能够胸有成竹，水到渠成。只要我们教师更新作文教学观念，选择适合农村小学生特点的教学方法，激发学生的习作兴趣；鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维，留给学生广阔的思维空间，促进学生书面语言的发展；在作文教学时站在学生的角度去体会和感悟他们的童稚、童言、童真、童趣、童心、童识，就可以提高农村小学作文的教学质量，提高学生的习作水平。让我们用心去“教”，潜心地研究，小学生作文水平就会有质的飞跃。