美育必须在语文教学中渗透

熊文英

摘要：教师的教学过程， 特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。

关键词：语文；教学；美育

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0035-01

我国近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”席勒认为，所谓美育，就是审美教育，也称美感教育。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格， 促进德、智、体、美的和谐发展。” 所谓美育， 就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。那么，教师美育如何在语文教学中得到渗透呢？

1.教师语言美

教学语言是教师传授知识最重要的工具。教师的语言水平直接影响到课堂教学的质量和效果，关系到学生思维能力的提高，影响着学生的语言表达能力和语言的规范化，甚至关系到学生审美能力的培养。教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。

一位好的语文老师语言应具有以下特点：（1）教师的语言应具有规范性。表述清晰，发音吐字规范，不使用方言语法，用词得体，不重复啰嗦，不前后矛盾。（2）教师的语言应充满情感性。教师在组织教学语言时，自己首先要進入角色，用激发学生情感的语言，把无声无情的文字变成有声有情的语言。（3）教师的语言应具有激励性。教师要注重观察每一个学生的优点和长处，善于发现他们思想上的闪光点，并用热情洋溢的语言激发，鼓励他们不断进取，获得成功。（4）教师的语言应具有趣味性。教师要注重语言的生动活泼，娓娓动听，妙趣横生，要把抽象的内容具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。

2.创设情景美

2.1 联系生活展现情景。生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。如教学《大江保卫战》一课时，课前先引导孩子们说说有关青海玉树地震的新闻，然后引出有了灾情后，总是走在前面的人民子弟兵，让学生更深刻体会到人民子弟兵英勇无畏、舍生忘死的精神。

2.2 运用实物演示情景。俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。如教学《黄果树瀑布》一课时，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生口头表能力。

2.3 播放音乐渲染情景。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如教学《史记》时，刘欢的一首歌曲《重头再来》把课推向了高潮，深化了主题。

2.4 扮演角色体会情景。为了再现教学情境，指导学生扮演课文中的角色，让学生讲述自己的所见所闻所想所感。

2.5 运用肢体语言创设情景。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。大方潇洒得体的身姿手势，可以感染学生，引导学生全身心地投入到情景中去。

3.板书结构美

教学板书是一门“实用美学”，既要“中用”也要“中看”。一句话，板书要合理。该板书的要板书，多余的板书则应省略。板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。

板书结构美，应遵循六大原则：（1）明确性，要明确目标突出重点。（2）简洁性，抓主要内容，简明扼要，精确恰当。（3）整体性，组合框架完整，和谐统一，常采用循环式、对称式、综合式、表格式等进行设计。（4）直观性，利用图画、文字、符号等手段，配上线条、箭头以及简笔图画等形象地展现画面来揭示文章内容。（5）新奇性，板书形式不能千篇一律，要不拘一格。（6）多维性，要善于多角度、多侧面，全方位地构思设计。

4.挖掘教材美

小学语文教材的美，主要体现在语言美、形象美、结构美、修辞美、意境美、意蕴美、哲思美。

小学语文教材中的美育材料十分丰富，自然之美、社会之美、艺术之美，应有尽有。教师应注意引导学生认真体会，引导学生从教材中去发现美。 李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种雄壮之美。“举头望明月，低头思故乡”是一种游子思乡之美。《黄山奇石》中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”这些关于奇石的描述表现了自然造物的神奇之美。《妈妈的爱》通过叙述妈妈的爱是“清凉的风”，是“遮雨的伞”，是“滴落的泪”，表现了母爱之美。

5.创设朗读美

朗读是学习语文的重要方式，朗读不仅可以增强对作品的感受力、理解力、欣赏力，而且可以激活思维，引起联想，培养语感，陶冶情感。

在小学语文教材中， 大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣， 都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前， 使学生体验到一种身临其境的美感。如何引导学生欣赏这整体美？朗读课文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美， 是审美教育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为 “美读”。可见有感情的朗读，是感知美、欣赏美的重要途径。

总之，培养学生高尚的审美情趣和审美能力，是语文教学的一个鲜明特色和重要任务。作为小学语文教师不仅要掌握美学的常识，扩大生活面，涉猎广阔的艺术领域，不断提高艺术鉴赏能力和文学修养，还要充分挖掘教材中的美育因素，引导学生认识美、发现美、创造美。同时，教师的仪表、语言、心灵也应该符合美的要求，成为学生的表率。只有在语文课中不断渗透美育，才能激发起学生对语文课的情感，才能激励他们去学习，去拼搏，去创造生活中更多的美！