小学数学教学心得

马秀芳

摘要：现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。

关键词：小学数学；教学心得

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0028-01

在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：

1.组织学生课堂讨论要合理组建学习小组，营造良好的探究氛围

组织学生进行课堂讨论，不能放任自流，这就要求教师必须具有较强的调节课堂气氛的能力。在组建学习小组时，以前后两座四人一组或同桌两人为一组。集体讨论、小组讨论和同桌讨论的作用各不相同，所适应的问题也不同。比如，我在教学“加法”时，通过创设情境，请3个同学上台表演一段场景，让学生初步感知加法的含义。教师引导学生同桌相互交流：“把你看到的与你同桌的同学互相说一说。”最后，再全班交流。让学生感知：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿，就是合起来的意思。又如，我在教学“长短”时，提出了这样一个问题：“你是怎么知道这些物品有长有短的？”让学生通过小组合作探究比较长短的方法。学生就说出了各种不同的方法，有的说“我是看出来的”，有的说“把它们横着平放在桌子上一头对齐比另一端的”，有的说“我的把它们竖着戳在手心上来比的”，还有的说“把它们的两头都不对齐也能比较出来”。学生由于观察、比较的方法不同，因此得出了各种不同的结论，但是这些结论都是有道理的，因此我都给予了肯定。

在三种讨论方式中，以小组讨论的参与率和有效性较高，也就是以“四人学习小组”为单位的综合编组，在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论。

2.重视培养学生的注意力

数学中最多的是什么？是计算。在数学计算的过程中需要学生集中注意力。无论是审题还是书写，都必须高度认真。其实我们发现，在数学考试中很多学生不是不会，好多错误是因为粗心。其实粗心的根本原因就是注意力不集中。因为有时候草稿纸上算对了，誊抄的时候却出现了错误。当发现学生计算错误多的时候，教师往往会要求学生通过多做题来达到熟练的程度，其实这并不是根本原因，过多的练习题可能会让学生产生排斥心理。比如一堂课打算让学生练习30道题，注意不要一下子都留给学生，那样为了赶速度可能无法保证准确度。教师可以分四到五次给学生做，每次做几道，要求学生每一道题都要仔细认真，争取做一道题，对一道题。这样的练习对学生良好的学习习惯的养成是很有帮助的。在学生完成计算后，教师要要求学生进行检查、验算，因为有了好的学习习惯才能保证收到好的学习效果。

3.加强操作，培养能力

要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。这就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。水杉高參天，如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。

这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去？教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米。启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗？学生想出：树高也是它的影长的2倍。（教师补充“在同一时间内”。）这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。接着，教师又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗？”于是得出：竿长：竿影长=树高：树影长；或：树高：竿长=树影长：竿影长。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力。

4.注重问题解决方法的掌握

4.1 使学生产生问题意识。我在教学中会把数学教学内容（思想、方法、知识）转换成一连串具有潜在意义的问题（设置问题情境），提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而有效地增强学生的自我意识和自信心，形成积极进取的良好个性品质。具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现问题、提出问题、解决问题。

4.2 让学生养成数学思维方法。数学作为一门自然科学，有着自己的存在方式和特别的思维方法，只有养成数学思维方法，人们才能快速有效地解决相应的数学问题。这就要求我们教师在数学知识教学的同时，也要突出数学思维方法的渗透。在教学实践中，要注意不充当知识的“授予者”，而努力使自己成为学生学习活动的促进者。我注意调动学生的学习积极性，鼓励学生主动地去寻找（提出）问题，并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过程中，又要帮助学生去承担起责任。交给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便会大大增强，他们就可以运用数学思维方法的“武器”，去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。

总之，“主动探究”旨在将学习由学习者枯燥的听、记化为主动、独立的获得知识的过程，让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题探索、探究解决的过程。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创新，使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会的武器。