高年级英语由词到篇的家庭作业设计———以修订版PEP五（上）Unit 5 单元模块为例

毛 娟

小学五年级学生已经有了两年的英语学习基础和一定的自主学习能力。笔者通过自身教学实践，结合新课程理念，遵循家庭作业布置以趣味性、针对性、延伸性、实践性、层次性的原则，笔者以PEP五年级上册Unit 5 There is a big bed整个单元为例，从一个单元六个课时进行了由词到句、由句到篇等方面的家庭作业设计。

一、词不离句，以句练词

本单元主要学习“There be”句型，clock，bike，plant，water bottle，photo Part A 和 behind，beside，between，above，in front of Part B词汇。在完成了第一课时A部分词汇和“There be”句型的初步学习后，笔者布置了文配图的作业，即书写新单词一遍并配图，要求单复数各一个，然后用“There be”结构写出句子。如：

photo—There is a photo.（画一张照片）

photos—There are two photos.（画两张照片）

plant—There is a plant.(画一棵盆栽植物）

plants—There are some plants.（画多棵盆栽植物）

这样图文相配的作业，不但避免了枯燥、机械地抄写单词，而且提高了学生的学习兴趣。学生在完成作业的过程中更认真仔细，同时学习了名词的单复数。这也符合作业布置趣味性这一原则。

第二课时在完成Part A对话的学习之后，作业布置在上次的基础上有所拓展，要求观察课本P49图片，书写新单词一遍，用“There be”和介词短语说出物品位置。如：

photo—There is a photo on the wall.

photo—There are three photos in my room.

plant—There is a plant near the bike.

Plants—Thereare some plantsin the classroom.

Waterbottle—Thereisawaterbottle under my desk.

遵循布置作业的延伸性原则，第二次作业在巩固了词汇和“There be”结构的基础上，复习了介词on，in，under,这样可以帮助学生在进入Part B部分新介词学习之前唤醒旧知，新知旧识之间无痕过渡，建立有效的信息链，激活记忆思维。

二、由词到句，遣词造句

在第三课时中完成了新介词behind,beside,between,above,in front of的学习之后，结合前两次作业中出现的问题，如：

There is（应改为 are）two photos on the wall.

There are some plant（应改为 plants）in the classroom.

There is a room in the bike.（应改为There is a bike in the room.）

学生在刚接触“There be”句型时，对is和are的用法、名词单复数的把握还不是很熟练，教师在课堂中要尽可能多地给学生的创设适合他们的语言环境和实践机会，并针对本单元的重点知识和学生作业中存在的问题，通过填空作业形式突出重点，加以练习、巩固，解决问题。

第三课时作业要求看图写出相对应的介词，并通过观察教室里的物品完成下列句子。如：

作业1

作业2

There____a computer____the blackboards.

There____two blackboards____________us.

There are four____(fan)____us.

There____some____(plant)near the windows.

布置适量的家庭作业的同时更要注意作业的质量，多联系学生的生活和学习实际，有针对性地设计适合学生知识、能力水平的作业，便于每个学生都有可能体验到成功的喜悦，从而激发学习热情，达到学用结合，提高学生的能力。

作业内容贴近学生的真实生活，生活化的学习使语言知识和语言技能的习得更具实效性，更能培养和发展学生的应用与分析思维品质。而应用与分析思维品质是记忆与理解思维品质的升华，更能帮助学生习得语言和运用语言。

有了前三次作业的铺垫，第四课时学生对“There be”句型已基本掌握，这时作业主要是让学生在“There be”句型基础上灵活运用介词短语，要求用“There be”句型简单描述自家客厅或房间。除了介词above和in front of需要再次强调其用法以外，这次作业质量较上次有了很大进步。

There is a fishbowl in our living room.

There is a bookshelf in my room.

There are some photos of my family on the wall.

There is a dog between the chairs.

There is a TV in front of the sofa in the living room.

词汇fishbowl（鱼缸），bookshelf（书架）,包括后面作文里用到的closet（衣橱），curtain（窗帘）等都是课外词汇，而这些词汇与学生生活中常见的事物有关，学生很自然地通过自主学习后运用到句子和文章中。

三、句不离篇，篇不离境

到了本单元的第五、第六课时，学生已经进入了有“There be”句型的语篇学习了，这两个课时的作业布置也从最开始的词到句延伸到了句到篇。第五次作业展示给学生一张卧室的图片，要求用“There be”句型描述，相当于一个看图作文。给予学生一个语篇框架，让学生看图填空，降低书写难度。如：

语境和语言总是相伴而行、密不可分的。第六课时作业设计就达到了本单元最高点——写作。要求学生用一篇小短文描述自己的房间并附图，图片可以是房间照片、素描或简笔画，然后在课堂上与大家分享“My room”，让学生在即时语境中进行语言的学习、锻炼和交流，充分调动学生学习积极性，提高其交流参与率，增强课堂投入性。下面分享的是学生的一篇作文：

由于每个学生的兴趣爱好与接受能力不尽相同,当我们面对学生时,更应该关注学生个体差异,因此家庭作业布置还要注意层次性。对于学困生，可降低作业难度，多布置看图填空、根据中文提示写出单词、图文匹配连线等题型。例如本单元的作业，学困生只要能达到第三课时和第五课时的要求即可。