智力落后学生数学思维能力培养研究

孔翠

摘要：在以往的智力落后学生数学教学中，教师多采用填鸭式的教学方法，学生被动的接受数学知识，不仅容易造成学生的定式数学思维，还有可能导致学生出现惰性数学思维。因此，在数学教学中，教师不仅要让学生掌握数学知识，还应该培养学生的数学思维能力，提高学生的创新能力与创新意识，从而提高智力落后学生数学教学质量与教学效率，实现学生全方位发展的教学目标。本文探究了智力落后学生数学思维能力培养的方法，希望为当前智力落后学生数学教学提供良好的教学思路。

关键词：智力落后学生数学；思维能力；培养

随着新课改的不断深入，对于智力落后学生数学教学的要求不仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维。教师要明白知识是思维活动的结果，也是思维的工具，知识与思维之间具有密不可分的联系，在智力落后儿童数学教学过程中，既有知识的传授，又有思维的构建，因此，在数学教学的过程，就是培养学生掌握数学知识与学生数学思维能力的过程，这就意味着，教师在开展教学时，要时刻注意培养学生的数学思维，帮助学生构建完整的数学体系，真正培养学生成为全方面发展的优秀人才。

一、调动学生学习热情，构建数学思维

在以往的智力落后儿童数学教学过程中，教师往往认为，思维与兴趣是独立的两部分，但是在当前教学中，教师应该将兴趣与思维有机的结合在一起，通过调动学生的学习兴趣，使学生更好的参与到数学教学过程中，从而培养学生的数学思维，当学生构建了完整的数学思维，学生自然会更好地理解数学知识，对数学产生浓厚的学习兴趣，从而形成良性循环。因此，在智力落后学生数学教学过程中，教师要谨记兴趣是最好的老师，想要构建学生的数学思维，首先要调动学生的数学思维。教师首先要深刻了解教学内容，掌握所用教材；其次教师要积极主动了解学生的兴趣爱好、学习基础、学习能力等学习情况；最后教师将教材与学生情况进行有机结合，对教学内容与教学方式进行及时调整。教师可以通过运用多媒体教学设备进行辅助教学，从而激发学生的学习兴趣。通过多媒体教学设备，可以将枯燥、单调的数学知识通过为生动的、形象的方式展现出来，不仅可以使智力落后学生的学习兴趣被调动起开，还可以增强学生的数学思维能力。教师可以通过让学生扮演教师角色开展教学，教师给予学生思维活动的时间与空间，使学生的数学思维在当小老师的过程中得到锻炼，并且可以使学生打破教师数学思维的束缚。教师还可以通过设置问题的方式，引导学生进行思考，从而开拓学生的数学思维。通过问题教学，使学生积极主动的进行思考，不被教师思维所限制，不断的构建自己完整的数学思维，使学生更好的参与到数学教学中，从而提高数学教学水平[1]。

二、利用教学工具开展教学，促进学生数学思维发展

尽管智力落后学生数学知识相对初、高中数学的难度较小，但是智力落后学生的理解能力与数学思维都尚未成熟，这就意味着数学的理论知识对于学生来说还是有一定难度的，教师在教学过程中，要利用教学工具，将抽象的数学知识形象化，进而促进智力落后学生的数学思维的发展。例如，在学习《圆》时，教师先向学生提问，生活中的有哪些物体是圆形？让学生进行回答，然后让学生进行画圆，学生徒手画圆通常画的不会那么符合规格，教师就要引导学生运用教学工具进行画圆。这是教师再向学生提问，当在实际生活中，要建造一个较大的圆形水池要如何画圆呢？学生就会积极思考，互相交流，从而探讨出运用绳子与标杆就可以画出大圆形，教师进而可以采用多样化的评价方式对学生进行鼓励，从而使学生乐于思考，提高数学思维能力[2]。

三、精心设计教学内容，提高学生思维迁移能力

在传统的数学教学中，教师沿用传统的教学理念与教学方式，教师讲授什么内容，学生只能被动的接受什么教学内容，这样很容易使学生的数学思维受到教师思维的束缚，造成学生的思维定式。在新课程改革的教学背景下，教师不仅要帮助学生掌握教师所讲授的数学知识，更重要的是培养智力落后学生举一反三的思维迁移能力，这就要求教师要精心设计教学内容，促进学生数学思维的发展。教师要善于挖掘所用教材中的内涵，并将拓展意识运用在智力落后学生数学教学中。教师可以通过一题多解的教学方式，培养学生的数学思维能力。教师引导学生进行数学题目计算时，鼓励学生进行一题多解，使学生在解题过程中进行独立自主的思考，从而提高学生思维迁移的能力。

四、联系新旧知识，发散学生数学思维

数学本身就是具有严谨的逻辑性，在学习过程中，往往是依靠旧知识及经验开展新知识的学习，而新知识的学习不仅是对旧知识进行复习巩固，还是对旧知识进行延伸与发展。因此，在智力落后学生数学教学过程中，教师要将新旧知识进行联系，从而培养学生的发散式数学思维，帮助学生构建科学合理的数学知识体系框架。教师在学习新知识时，回顾旧知识，学生可以更好的理解新知识，将新知识归纳到知识系统中，从而培养形成发散式数学思维[3]。因此，教师在教学中只有不断的联系新旧知识，才能够发散学生的数学思维，实现学生更为长远发展。

五、总结

综上所述，教师要培养智力落后学生的数学思维能力，就要打破传统培智学校数学的教学观念与教学方式，给予学生独立思考、自主学习探究的时間与空间，真正使学生摆脱教师的思维的影响，提高学生的思维能力。

参考文献：

[1]巴音才才克.小学生数学思维能力培养研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

[2]方盈.数学竞赛对于小学生数学思维能力培养影响的研究[D].华中师范大学，2017.

[3]徐丹.浅谈小学生数学思维能力培养策略[J].赤子（上中旬），2015（16）：169.