试论翻转课堂能提高学习效率

史昌靖 宋雪梅

【摘要】翻转课堂又称为颠倒课堂，即课下与课上的内容互换。课下需要学生在家里或者课外观看教师发布的视频或者学案，进行知识的提前预习；课上教师与学生更多的是互动，学生进行作业的完成，教师侧重于重点和难点的解答。在教学中，采用导学案、多媒体、深化课堂学习、深化小组合作交流等进行翻转课堂的学习，让学生提高了学习兴趣，提高了学习效率和成绩。

【关键词】学案 翻转课堂 多媒体 预习 合作

一、小学数学利用导学案进行课前预习

导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。导学案能让学生有效自学、成就课堂，对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识，自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案。课下自学的质量，是保证课堂有效学习的关键。

二、利用多媒体网络进行小学数学知识点的课前预习

网络多媒体利用图形、图像、动画、音频、视频、声音等表现形式，能突破时空限制，任何时候都可以在线或者下载观看学习，真正实现教学的时、空分离。基于网络的多媒体课件与单机的多媒体课件相比有更多的优越性，网络上多媒体教学新颖、生动，利用计算机强大的存储功能和方便的调用功能，可以在展示明天教学内容相关的各种信息，使学生更容易理解新旧知识之间的联系，加深学生的理解；还可以通过互联网了解与学科相关的知识和本学科的前沿知识，帮助学生了解课本以外的知识，扩展学生的知识面，丰富学生的学习内容，提高课堂教学效率。具体做法是：教师将有关新内容学习的导学问题上传至学习平台，让学生提前上网，提前观看教学视频，提前预习明天将要学习的内容。各小组的学生积极利用检索工具查找相关资料和文献，并对导学问题进行解答，给予学生自主学习的时间，在学生自主学习和自主思考的基础上，学习组长借助网络组织小组学生进行交流学习。交流的过程通常是，就每一个导学题，学生个人首先陈述自己的观点，记录员做好记录，然后汇总相关知识，展开进一步的讨论和交流，并确定需要进一步解决的问题，然后继续查阅资料，通过互助的学习方式，进一步解决问题。从这里可以看出，翻转课堂教学模式绝不是形式化的简单交流，而是以解决问题为根本，学生围绕问题搜集资料，通过多次交流和合作来解决问题。

三、利用课堂深化小学数学知识的学习

在课后学生自主学習、小组讨论的基础上展开课堂讨论学习，每一个自主学习小组推举两三个成员代表发言，并提出本小组在讨论中遇到的疑难问题。通过小组展示促进组间的交流，不同的学生在思考同一问题时的角度、解决问题时使用的方法和搜索资料的网站、资源库的推荐，都能够促进学生之间的互相学习，扩展学生的视野。教师在学生课堂讨论的基础上，就争论的焦点和分歧问题基于理论知识阐述自己的观点，最终获得关于每一个问题最全面的思考和回答，并做出单元总结，完善学生的认知结构，使学生获得的知识更加系统和全面。同时，要通过小组互评和教师评价相结合的方式，对本单元的学习情况进行评价，指出不足和改进建议。需要注意的是，无论是课余时间小组谈论中教师的指导，还是课堂讨论中教师的点拨，都只是基于教师个人理解的一种分析。这样的分析是为学生提供新的视角和示范思考的过程，但是绝不代表权威，不是要用教师的知识来否定学生，而是一种师生观点的碰撞和交流。

四、小学数学翻转课堂教学中要体现学生的合作探究

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。小组合作学习离不开教师的组织和引导。要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真地做准备。对于教师精力有限，难以兼顾所有学生，为学生提供个性化指导的问题，教师可以在课堂上开展合作探究学习时为学生分组，保持组内异质和组间同质。在指导和评价时根据学生在教学活动中表现出的组织能力、合作能力、探究学习能力等对学生进行分类的个性化指导和评价。