聚焦课堂互动，彰显英语课堂魅力

郑强

【摘要】互动课堂，突出教学主导作用、凸显学生的主体地位。有效课堂的主要标志是学生的参与度高，而互动是学生参与的主要标志，是学生自主、合作、探究的主要表现形式。探讨了高中英语教学中，构建互动课堂，促使高中英语有效教学的主要途径，并以My unforgettable teacher为教学案例，论述具体的实施策略，以期共享。

【关键词】高中英语 互动课堂 有效课堂 主要途径

新课改倡导改变师生关系的转变，倡导学生主体地位的凸显，倡导学生探究学习、倡导合作互动。高中英语教学，对学生的灵活性、自主性、实践性提出更高的要求，更要求英语教学中，应运用先进的理念，构建师生互动、生生互动的活跃课堂，因互动而有效。

一、注重情境导入，以情境激发兴趣

成功的导入，可以起到事半功倍之效，也就是常说的Well begun， half done（良好的开端是成功的一半）为此，教师应善于巧妙设计导入活动，让独特的导入，快速吸引学生的注意力，将学生迅速引领到课堂教学中，为课堂互动埋下伏笔。

如必修一Unit的第一课时的教学，教师可以用话题导入新授：大家都说，我们在低谷时，上帝都会派天使来到我们身边，Mrs Crata就是作者人生的天使。我们要阅读的文章就是My unforgettable teacher. 这样的新课导入，会深深吸引学生的注意力，促其主动阅读的积极性和主动性，急于想明白作者和Mrs Crata到底发生了怎样的故事，想弄清楚为什么说Mrs Crata是作者的人生的天使。

情境、语境是语言学习和运用的环境，教学时，教师应运用多样化、新颖的情境导入方式，为学生创设和谐、互动的课堂氛围，为开展互动学习打下基础。

二、巧设探究活动，以活动促互动

探究学习是新课标倡导的主要的教学方式。探究学习是通过自主、合作对问题、对所学的内容进行探讨、思考而自主构建、合作交流的学习方式，改变教师讲、学生听的被动模式，改善单一、枯燥的“一言堂”的课堂氛围，学生通过探究活动，增加了互动的机会。教师巧妙设计探究学习的任务，促使学生动起来。

如必修一Unit2 Reading的教学时，导入之后，教师可以设计不同环节的探究活动。如在pre-reading环节，可以先让学生讨论下面一些问题，自己认为是事实的，就画笑脸，不同意这个观点的，就画哭脸，并和小组成员分享自己的观点。

（1）In class，all good teachers talk a lot.（ ）

（2）Teachers need to be strict.（ ）

（3）Popular teachers are all kind.（ ）

（4）Good teachers make each student understand.（ ）

（5）Ask your teacher questions at any time.（ ）

（6）It doesnt matter if a teacher isnt organized.（ ）

這个活动的开展，以个人的体验和认知为基准，这几个句子的正确与否没有统一的标准，为此，更利于学生畅所欲言，利于自主交流。

在While-reading环节，教师可以设计人物特点分析的任务，如The writer mentioned three teachers.What is the main characters are the three teachers？ 等，培养学生仔细阅读文章、捕捉关键信息以及归纳提炼主要信息的能力，这类问题的探讨，突出能力的发展，突出教师的引导、学生的探究和互动，改变翻译式的阅读课堂模式，构建学生为主体的探究式互动课堂，发展学生的学习能力为终极目标。

三、开展合作学习，以合作促互动

合作学习也是新课改下的主要方式之一，合作也是现代人的必备的基本素质。英语教学中，经常开展合作学习，可以培养学生的合作意识，也通过合作活动的开展，促进同学间的取长补短，相互借鉴，彼此补充。

如对于必修一Unit2 第12页的句子Physics will never be my favourite lesson，but I think that Ill do well in the exam with Mrs Chen teaching me中的with Mrs Chen teaching me是____的____结构，Mrs Chen作____语，teaching me又是Mrs Chen的____语。再让学生对这个结构进行拓展训练：想一想“with+宾语+宾语补足语”的几种句式结构。

这个思考问题，一个学生思考出with复合结构的所有类型，是不可能实现的是，而开展小组合作学习，给学生3～5分钟的时间，让学生先自主想出或者说出自己知道的几种用法，再在小组内交流、组际间讨论，可以相互补充，with复合结构的几种句式结构，自主掌握和构建，并在构建过程中，感受学习和探究的乐趣，形成清晰的知识网络：

（1）with+宾语+动词-ing（表主动或表示正在进行的动作）；

（2）with+宾语+动词-ed（表被动或者表示已经完成的动作）；

（3）with+宾语+动词不定式（表示将来的动作）；

（4）with+宾语+介词短语；

（5）with+宾语+形容词；

（6）with+宾语+副词。

这个句式结构的合作探讨，改变知识的学习方式“接受”为“合作”和“探究”，突出学生的主动性和主体性，学生在合作中互动，在合作中学习和发展，课堂充满生机和活力。

四、抓住问题教学，以问促动

问题教学是英语课堂运用最广泛的教学方法，问题教学的主要目的是培养学生的问题意识，提高分析问题、探究问题的能力。英语教学，应发挥问题的有效性和实效性，促使学生全身心投入到问题的探究中，投入到课堂教学中。

增加课堂提问，可以吸引学生的注意力，引导学生主动学习、积极探究。如在阅读My unforgettable teacger中，教师设计Why doesnt the author feel stupid at Mrs Lis class？Why does the author respect Mr Wu a lot等问题，培养学生的问题意识的同时，培养学生带着问题阅读的习惯，并且也为学生增加问题的探讨和交流的互动的机会。

课堂提问，也可以设计创新性的问题和活动，让“新”的问题和活动，促使学生动起来，发展思维力以及提高语言表达能力。如阅读My unforgettable teacher之后，教师可以提出这样的问题Can you write a good sentence for a good teacher？ And explain why you think these things important.教师提出任务后，可以给出例子，为学生推开思维之窗。如A good teacher enjoys teaching. This is important because student usually enjoy lessons if their teacher enjoys his/her teaching.這样，学生模仿例句，可以给出A good teacher must be…because等句子，这个问题的设计，突出“创新性”，也深化了阅读，拓展了阅读的深度和广度，更为学生互动增加了机会。

有效、合理的方法对于有效课堂的构建非常必要，教师应借助“互动课堂”的优势，从导入、到问题探究、合作学习等的开展，巧妙选择利于激发学生兴趣、促其互动的教学方法和手段，如情境法、问题法、小组合作、探究活动等，这些方法的运用和植入课堂，营建良好的氛围，丰富和拓展课文内容，训练学生的思维力、创新力，全面发展学生的核心素养，课堂不再沉闷，课堂因互动而高效。

参考文献：

[1]景廉.构建互动课堂彰显课堂魅力[J].文理导航，2015，（05）.

[2]张静.新时期高中英语互动课堂教学实践探究[J].读写算，2015，（40）.

[3]杨翠林.如何在高中英语课堂教学中实施互动教学[J].中外交流，2016，（36）.