初中信息技术课堂教学评价

王延玲

摘 要 在初中信息技术教学中，课堂教学评价对学生的发展有着一定的影响。教师要积极主动做好引导者，保证评价的准确性和多元性，这样才能更好地促进和发挥出评价的主要作用。基于此，对初中信息技术课堂教学评价实践进行科学有效研究与分析。

关键词 初中信息技术；课堂教学评价；网络评价系统

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0084-02

1 前言

在初中信息技术课堂中，对学生学习状况的评价，已经逐渐成为教师工作中一项十分重要的内容。若是没有完善的评价标准，就很难保证学生能很长时间对学习感兴趣，再加之学生这个群体的自身特点，在学习中经常会出现学习懈怠和被动状态，而评价就刚好解决了这一大难题，在初中信息技术课堂教学中占有重要地位。

在科学技术不断发展的过程中，网络技术逐渐形成普遍化，在各行各业都得到广泛应用。网络技术在初中信息技术课堂教学中的运用，能够将学生的学习情况有效地展现出来，为课堂评价的有效实施设置了优越条件。教师在评价中能够及时、科学地将自评与互评结果提交出来，及时做好反馈处理。

2 调查数据见端倪

为增强课堂教学效果，更好地了解学生的实际情况，教研组抽取部分班级学生进行问卷调查。其中几组数据引起学科專业教师的关注与思考（注：结果中只提取占比较高的项目）。

问题一：喜欢哪位老师的课堂？数据显示，喜欢张老师、陈老师、黄老师的分别占86%、73%、27%。关注三位教师的上课风格和课堂组织情况，张老师和陈老师的课堂最为活跃，较多地采用小组合作教学，在课堂中会让学生以组为单位，上讲台展示与交流；黄老师的课堂知识量最大，以教师讲解、学生听为主。

问题二：为什么喜欢信息技术课堂？数据显示，喜欢老师占53%，感兴趣占45%，知识很实用占34%。关注学生的回答结果，因为教师的个人魅力而喜欢学科课堂的学生数，排名第一；因为感兴趣而喜欢学科课堂的学生数，排名第二；因为自己感到学习有用才去学习的学生数，排名第三。

问题三：喜欢什么形式的课堂？数据显示，可以让自己得到展示占34%，不要全部由教师讲占27%。学生很希望自己能够在课堂中得到表现与展示，喜欢属于自己的课堂，不喜欢知识授受型的课堂，非常期待课堂组织形式的改变。

根据调查结果，教研组教师进行反复讨论与研究，提炼出有效课堂的重要元素：1）有效课堂需要有高素质的学科教师，让有引领能力、有教学魅力的教师支持学生的学习；2）有效课堂需要精心设计教学内容，课堂教学内容要让学生感受到“有用”和“有趣”，需要教师巧妙运用多种方法，联系生活实际，创设情境，充分调动学生的学习积极性；

3）有效课堂是“活”的课堂，课堂组织形式需要多样化，可以不拘泥于传统的课堂教学组织形式，可以与学生感兴趣的活动形式相结合，如课堂游戏化；4）有效课堂是学生为主体的课堂，学生是课堂的中心和主角，教师是学生的支持者和课堂的配角。

3 评价的目标就是为了更好地促进学生发展

在正常的初中信息技术课堂教学中，会发现有的评价就是对结果情况的一个判断，只是为了单纯的评价而评价，在整个教育阶段并没有什么有效的激励作用。随着科学技术的不断创新，许多新型技术可以应用在教学评价中，网络信息平台就是现阶段较为普遍的技术之一，能够将学生的学习情况准确地记录下来，让学生充分了解自己的学习情况和自身对知识掌握的能力水平，在学习中为自己定下切实可行的目标，明白要怎么学才能够达到自己制定的目标。通过纵向比对，让学生准确看清自身的发展状态，从而增强对学习的信心，提升学习能力。

4 评价的内容要多元化

在初中信息技术课堂教学中，评价的内容不只是学生的知识和技能，还要关注学生学习期间的方法、技巧、情感和态度等，如在评价系统中设置善于发现、自主探究、小组合作等学习栏目，让学生有效了解到在信息技术学习中，不只是要知识和技能有所提升，在情感以及态度方面也要严格要求自己。这种评价方式能更好地促进教育目标的实现，就是教学与育人。教师在进行信息技术课堂教学评价之前，要设立行之有效的评价标准体系，与学生之间进行充分交流，提升评价主体和客体的一致性，使评价更加富有客观性和公平公正性。待评论结束之后，要及时收集、统计和整理评价信息，之后下发给学生，做好反馈工作。

5 评价的方式要富有多样性

在初中信息技术课堂教学中，学生完成作品的样式多种多样，呈现在教师眼中也会各有不同，或者是变幻的结果，或者是一个操作的步骤。因此，正常的信息技术课堂教学评价也有不同的方式，主要有现场即时评价、作品档案袋评价、实作评价等，并且要将网络评价系统的综合评价纳入其中，以此来作为信息技术评价的档案。

现场即时评价 这种评价方式是信息技术教学中的一种随机评价方式。如在教学“汉字输入”时，已经将教师传授知识点学会并懂得操作的学生主动去帮助没有听懂的学生；在问题的回答中声音响亮，在学习期间保证坐姿端正等。教师在教学期间要注意学生的细节，并对他们的准确做法给予鼓励，这样不仅能够使被表扬的学生更有动力，也能够激励未受到表扬的学生检查自身缺点，及时改正，增强对学习的兴趣。

作品档案袋评价 这种评价方式是将学生的作品收集起来进行网络系统评价，学生可以通过自己的账号来登录作品档案袋。在学习交流期间，如在教学“画规则图形”后，学生可以将自己的作品上传，不仅强化学生之间的沟通交流与协作、相互评价，还能够促进他们共同进步，教师也可以根据自己的经验对学生上传的作品进行评价。

实作评价 这种评价方式是利用多种工具和形式来进行评价，能够及时评价学生在实际情境中对知识的运用能力，也是对学生情感、态度、动作技巧等的评价。在教学“复制、粘贴和剪切”时，教学目标是教授学生复制、粘贴和剪切移动图形，让学生掌握各种图形的复制、粘贴和剪切移动图形的技巧，达到作图学习中的简单明了，学习电脑作图与纸张作图的不同。在教学中，首先了解作图中复制粘贴的顺序，然后选定粘贴后的位置，最后重点学习粘贴的方法以及粘贴中透明度的区别。在完成操作后，作品是不能够上交的，这种情况下就可以运用实作评价的方式来进行，能够及时对学生的学习状况做出评价。

6 要选择较为灵活的评价主体

利用相互评价的方式来进行 在初中信息技术课堂教学中，教师要有全局观念，要充分做好引导者，准确运用学生的评价能力，引导他们在学习中通过自我评价和判断来充分做好反思，将自身的优势和缺陷掌握清楚，从而更好地促进学习。在此期间，可以运用学生之间互相评价的方式，让学生在评价中互助互惠、共同进步，实现能力的共同提升。利用学生自己评价、小组评价以及教师评价结合的方式，能够多角度、多方面来对学生的学习进行评价，使得评价结果更具有全面性、科学性。通过转换角度的方式，能够强化学生之间的交流，课堂气氛更加活跃。如在某校园网络评价系统中，运用以下方法来进行评价：

学生自评分为10个项目，每个项目分为3颗心、2颗心和1颗心，分别对应3分、2分和1分，满分30分；小组评价为1～5颗心，满分20分；教师评价为50分满分。

在此期间，学生能在其中充分感受到成功的喜悦，增强学习的主动性，强化合作观念和意识。

保证评价的公平公正 在对评价主体的选择过程中，教师要将自身的主导作用在初中信息技术课堂中充分发挥出来，在进行角色的评价期间要将主控转移至主导，从评价的总体方面进行明确掌握。除此之外，还要对评价方向、评价过程以及评价结果进行合理把控，保证评价能够富有公平性和公正性。

在初中信息技术课程标准中，总体目标就是更好地提升学生的信息技能和素养。但是，要想更好提高学生的信息素养，在硬件教学水平不断提升的基础上，还要强化信息技术教学的需要，对课堂中的教学方式进行充分研究。在初中信息技术课堂教学评价中，除了有效学习学科课程评价方法之外，还要明确自身优势，对其不断进行创新，找到更加有效的评价方式。这样不仅能够更高效地促进课堂教学氛围，也能够强化教师与学生之间的情感交流与互动，为学习其他学科打下坚实的基础。

7 结束语

综上所述，随着社会的不断发展，时代的不断进步，教育领域已经占有足够优势，已经逐渐打破传统观念的束缚，人们也不再像以前那样认为学习是可有可无的，对学习的重要性提高了重视程度。在初中信息技术课堂教学中，教师是最好引导者，对学生的学习情况及时做出评价，并且在此基础上坚持多元化、多样化，建立良好的评价标准机制，将学生作为信息技术课堂教学的主体，自己做好引导和辅助的角色。在教学评价中，教师应通过实践来充分做好评价工作，使得学生在课堂中更加积极主动，对学习也更加有兴趣，使得教学质量逐渐提升。

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